特殊时期高职院校学前教育专业实践教学改革研究与实践摘要受当前环境影响，各高职院校正常教学秩序无法实施，为响应教育部“停课不停学”的号召，高职院校开始寻求新的教学途径，线上教学成为各高职院校的首要选项，而如何通过线上教学完成学前教育专业的授课要求，使学生们能够完成课程任务，达到既定的目标，在获取专业知识的同时，提高实践能力，是各高职院校当前的主要任务，本文通过对学前教育专业特殊时期实践教学改革进行研究，借此对高职院校学期教育专业实践教学改革提出新的见解。关键词高职院校学前教育专业实践教学中圖分类号：G712：A0前言在当前特殊时期，人们原本的生活秩序被打破，而各高职院校作为人员密集场所，为及时做好防范，保护同学们的生命安全，停课成为最保险的战略决策。为了在停课期间，按时保质保量的完成教学任务，各高职院校纷纷借助先进的网络设备，开展线上教学，如何更好的通过线上平台进行实践教学成为当前亟待解决的问题。1特殊时期学前教育专业实践教学改革研究与实践的现状1.1师生对线上教学模式还有待磨合实践教学是学期教育专业学生所必须掌握的内容，在正常的教学环境下学前教育专业的授课主要采用专业理论知识与课外实践教学相结合的教学模式，授课老师按照教学任务制定教学方案及计划，按照既定的教学计划实施教学工作，老师是课程的主要传授者把握整体教学计划，课堂教学环境还是以老师讲授学生倾听为主，学生认真听课学习理论知识，同时师生之间对于有疑问的内容进行课堂探讨，学生通过课堂学习的理论知识完成课后作业，同时将学到的东西应用到实践教学中去，学期教育专业的教学一直沿用这种传统的教学模式。而在特殊情况下，老师只能通过互联网设备进行线上授课，学生利用各类电子设备来参与到课堂中去，进行学习，这种新型的教学模式对于老师和同学来说都是陌生的，线上教学设备的使用，以及课堂秩序，学生的学习掌握等，对于老师和同学来说还有待磨合，老师要及时的调整教学方法，提高学生参与线上教学的兴趣，同时，作为学生也要积极的去适用这种新模式，聚精会神的参与到课堂中去，实现师生双方均适应这种教学模式，完成教学目标。1.2学期教育专业线上实践教学经验十分匮乏在特殊时期，线上教学不同于传统教学模式下课堂教学与学生自我实践相结合的学习模式，如何在线上教学模式下完成学前教育专业的教学任务，达到既定的教学目标，需要老师同学相互配合，积极参与学习之外，丰富的线上教学资源是不可缺少的。但就目前来看，虽然学前教育专业线上可供学习的资源非常多，但大多成分散状态，没有系统的高质量的资源可供选择。同时实践教学更注重学生的个人参与及体验，这在线上教学中更是短板所在，还需要进一步的研究和实践。1.3线上教学实现老师与学生分散特殊时期，学生脱离课堂教育，老师不能及时的掌握每位学生的学习动态，无法及时的关注到每一位学生的状态，对于跑神或者注意力不集中的同学也无法及时进行督促，是当前线上教学的短板之一。对于不自律的同学来说，线上教学成为偷懒的好方法，没有课堂纪律的约束，学生变得更加自由散漫，学习质量得不到保证，理论知识掌握的不扎实，在实践教学中面临的困难加剧。2学前教育专业实践教学改革研究与实践的路径选择2.1合理规划教学内容、充分调动学生自主学习积极性在特殊时期，教师不能按照原本的课程规划进行教学，应结合当前实际，调整教学内容及教学方式，学前教育专业属于对专业技能要求较高的专业，教师在传授学生理论知识的同时，应积极的引导学生进行自主学习，对于网络上优质的课程资源应及时的进行共享，同时，学生们应积极的将学到的东西应用到实践中去，可通过网络课程直播等方式，提高自我教学能力，积累实践经验，以便更好的完成学业。2.2整合师资力量、建设优质教育团队优质的课程教学设计需要有专业的师资团队出谋划策，在特殊时期下，线上教学应继续构建专业的学前教育专业师资团队，整合师资力量，团队成员各显神通发挥自己的优势，丰富课程建设内容，为学生能提供高质量的课程享受。团队构建更应注重分工协作，充分调动各位老师的积极性，发挥自我本领，为...