关于高职医学检验技术专业实训改革的思考李丽芳[摘要]高职医学检验技术专业应该以“实用型”“技能型”的检验技术人才培养为主，培养具备较强的实践能力，满足社会各方面人才需求为主，作为本专业人才培养规格的指导思想，将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位，面向市场、面向职业、面向就业的方向。应该从实训改革着手，提升教学效果，切合培养目标。[关键词]高职；医学检验技术；专业实训改革[DOI]10.13939/jki.zgsc.2018.30.107高职医学检验技术专业的培养目标是培养具有基本理论、基本知识和实践操作技能的高素质应用型人才。近年来，随着检验技术的快速发展，各种检测仪器、检验方法日新月异，许多检测项目自动化、微量化趋势日趋显著，测定项目的种类也逐步增多。因此，不断发展的检验技术对高职检验教育提出了更高要求。如何提高检验医学高职教育的水平，培养适应临床实际需求的高素质实用型人才，是当前高职医学检验技术专业教师值得思考的重要问题。1高职医学检验技术专业的实践教学现状对于大多数的高职医学院校，医学检验专业的教育模式仍墨守成规，缺乏创新，主要表现在课程安排不够科学，结构和比例不合理，覆盖面比较窄，专业课依旧是讲授临检、血检、免疫、生化、微检等基础知识，与当前临床科研、质控以及检验设备自动化所需的要求相距甚远。陈旧的实践教学依旧是伴随理论课程的进度，实训课的安排没有系统化，任课教师自行安排课程计划，例如临检课程，第一章、血液一般检验，包含的教学内容依次为：血液标本采集与处理、血涂片制备与染色、白细胞显微镜检查、红细胞检查、血小板检查、血栓与止血一般检查等。教师在上理论课时，每对应一节内容的实训课都超过1∶1。传统的教学都是理论一结束，实训跟上，目前我院各年级医学检验技术专业学生达70人次，专业教师有限，教师不能做到一对一专业化训练，即使实训课分组教学后，教学效果依旧不明显，高职学生自觉性太差，导致学生不能充分利用实训时间，甚至浪费时间。教学逻辑思维混乱，学生仅仅是为了验证理论而开展实验，没有把思维模式放到整个专业上，而是定位在所上那门专业课程上。这样的实践课只能称为实验课，不能称为实训课，背弃了高职医学检验技术专业人才培养目标，脱离了高职医学检验技术专业人才培养模式。2高职医学检验技术专业实践教学改革2.1检验实训流程化严格遵循临床医学检验操作规程，制定本专业实训课程流程图，流程图按照表格形式制作，以检验前—检验中—检验后为主线。表格中对应的项目都严格按照操作规程细化、规范化。2.2检验实训课程化针对医学检验技术专业课程的共性、临床工作中的操作中的分区，我们将检验专业实训课按照科室项目进行分割，制定每一门实训课程的标准，并打造校本实训教材，分课程进行。2.2.1标本采集与前处理按照各科室项目不同包括：血标本（静脉血、末梢血、血浆、血清、动脉血、血培养标本）采集与前处理；尿液标本采集与前处理；粪便标本采集与前处理；常见分泌物与体液标本采集与前处理等。2.2.2常规检测模块一血液一般检查：白细胞计数、红细胞计数、白细胞分类计数、血小板计数、血沉检测、嗜酸性粒细胞计数、网织红细胞计数、血红蛋白测定、红细胞比容测定、凝血四项检测、血型鉴定、交叉配血。模块二尿液检查：尿液一般性状检查、尿液沉渣检查、尿液蛋白实验、尿液葡萄糖检测、尿干化学检测、尿液人绒毛促性腺激素检测。模块三粪便检验：粪便外观和显微镜检查、粪便隐血试验。模块四体液检查：脑脊液检查、浆膜腔积液检查、精液分析、阴道分泌物检查。模块五脱落细胞学检查。2.2.3形态检测根据检验专业形态学内容覆盖范围分：微生物学形态、外周血细胞形态、寄生虫学形态、体液和粪便中形态。2.2.4免疫学检测免疫学检测项目主要有：快速血浆反应素环状卡片实验、单向免疫扩散实验、玻片凝集试验、肥达试验、RF检测、正向间接凝集实验、酶标仪的使用、洗板机的使用、酶联免疫吸附试验.2.2.5生化检测生化检测项目主要为：722型分光光度计使用、血糖测定、血清蛋白测定、酶类测定、脂类测定、肝功能测定、肾功能测定、电解质测定...