13、音乐巨人贝多芬学科语文课题13、音乐巨人贝多芬课型讲读教学目标知识能力1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。2、理解贝多芬的话的含义。3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象过程方法自主、合作、探究情感态度理解贝多芬的话的含义教学重点理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事教学难点1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。2、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象教学时间2个课时教学过程设计教学内容及问题情境设计意图第1课时（总第课时）一、引入：1、每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。——张海迪2、谁能说说贝多芬？二、交代学习任务和目标。1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。2、理解贝多芬的话的含义。3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象二、基础知识：掌握字词。1、应掌握的加点字的读音。磐石喧嚣门槛深邃重荷2、解词。重荷：杂乱无章：惹人注目：三、合作探究：1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？各抒己见第2课时（总第课时）一、合作释疑1、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。2、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。三、精读，深入探究。客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”1、贝多芬为什么经常拒绝客人探访？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---孤独不愿别人打扰，自己的作品很少有人能够理解。2、贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？一方面，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的他远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。3、假如你此时双耳失聪，请描述一下你的心情。四、拓展延移4人小组：你理解世界著名的那位科学家？说说他的事迹。每人介绍一位。五、作业与练习。《学法大视野》有关内容。作业设计板书设计教学反思---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---