基于多问题意识的社会语言学单学期教学模式构建摘要：社会语言学的学科性质决定该学科要有多问题意识，同时教学活动必须从书斋教学中走出去。为此，我们尝试构建一种新型的教学模式，即“关注学术史、掌握基本概念、体悟语言生活和分析典型语言案例”。在教学过程中，强调回归语言生活，通过选题设计，在社会网络理论指导下，让研究者走进田野，实践田野调查方法，并获得一手语言材料，能够做到简单分析。关键词：社会语言学，教学模式，构建社会语言学是本科中文专业选修课，通常在本科三年级上学期或下学期开设，教学18周，每周两课时。与其他专业选修课不同的是，其课程性质强调学科性的同时，对社会更为关注，因此在教学设计时，笔者大胆尝试将“关注学术史、掌握基本概念、体悟语言生活和分析典型语言案例”作为教学目标加以强调，并构建了以此为核心教学模式的课程计划。以下就各目标进行例析。一、学术流派与代表人物作为一门课程，中国社会语言学也好，中国语言学的其他分支学科也罢，都不能回避学术史溯源。只有对学术史有宏观的认识，才能对一门课程或者一个学科有整体认识。中国现代语言学开端无疑要从1898年马建忠所著的《马氏文通》算起，虽然《马氏文通》不能看做中国社会语言学的滥觞，但其后序中提到：“因西文已有之规矩，于经籍中求其所同所不同者，曲证繁引以确知华文义例之所在。”我们仍认为其对中国社会语言学的发轫有显著的镜鉴意义，这主要是因为它为中国语言学研究打开了西学的天窗，更为中国语言学提供了比较研究的视角。正是由于《马氏文通》对中国社会语言学的开端有破冰之意义，在课程设计时，我们将马建忠列在中国语言学代表人物的第一位介绍展示。但在此之前，我们必须对社会语言学的西方源流有一个明确的交代。威廉·拉波夫（WilliamLabov）是社会语言学不能绕开的灵魂。粗略介绍这位伟大的人物至少要用一个课时，因为他的治学经历有太多可资借鉴的典型，甚或说是经典教学案例。首先是他对社会语言学的一些基本概念包括研究方法的创造性运用。如，他在调查中首次运用快速隐秘法以准确获取调查材料。在其经典论文《纽约市百货公司（r）的社会分层》中，拉波夫（1985）注意到，在纽约黑人社团里，一般人都不发词尾后的“-r”音（如“four、car”等），只有在正式场合，他们才带上“-r”音。问题是如何在观察者的控制之下得到这种不同场合下的变异材料。拉波夫举重若轻、出奇制胜的本领在这里得到充分的表现。这就是他著名的“纽约百货商场-R”的调查案例。他首先选定一个百货商场并得知在四楼卖鞋，然后他到一楼问一个黑人售货员，“请问，鞋在几楼？”售货员回答：“four。”（不带“-r”音）拉波夫继续问：“对不起，在几楼？”售货员回答：“four！”（带“-r”音）这篇文章专门有一节谈到“有关方法的一些意见”，他认为，快速隐秘的调查是获取有关社会语言结构资料的可贵来源。除此之外，他作为社会语言学研究者具有的社会担当也值得学习。拉波夫曾以语言学家的身份，三次出庭为被告辩护。尤以第三次最为精彩，他为一个被人诬告在电话里恐吓航空公司在飞机上放置炸弹的人出庭，以自己的专业知识证明官方掌握的电话记录不是被告人所说的方言。当然，在社会科学远不如自然科学受到重视的当下学术语境中，他的伟大还会让学生懂得社会语言学者有机会和自然科学家媲美，2012年，在其供职的宾夕法尼亚大学（UPENN）的主页上赫然公布，拉波夫作为宾大教授获得计算机与认知科学领域的本杰明·富兰克林奖章，这个奖通常发给在物理学做出卓越贡献的科学家，杨振宁和李政道都获得过。但作为语言学家获得该奖实为难得。获奖理由是他通过缜密的分析为语言演变确立了认知基础，并且他的非标准方言研究产生了显著的社会和文化影响。作为中外社会语言学的奠基者，马建忠和拉波夫自然功不可没，但其后继者，如黎锦熙、王力、吕叔湘、罗常培、陈原、祝畹瑾、戴庆厦、李宇明、徐大明、郭熙等，伯恩斯坦、甘柏兹、莱考夫、费什曼、海姆斯、米尔罗伊、特鲁吉尔等也都是必须要交代的，这样“串糖葫芦”似的学术史线索梳理就清晰了。二、回归语言生活如果说一门课只会...