高职院校“四位一体”创新创业教育模式探析[摘要]高职教育是培养生产、建设、管理和服务等一线高端技能人才的高等教育类型。根据高职教育的特殊性，高职院校可从校园文化、师资队伍、考核机制、教学改革等四方面入手，积极完善高职院校创新创业人才“四位一体”培养模式。[关键词]高职；四位一体；创新创业教育[]G640[文献标识码]A[本刊网址]：//wwhbxb高职教育是高等教育的重要组成部分，为生产、建设、管理和服务一线提供高端技能型人才，对提高我国劳动力综合素质和企业核心竞争力，具有越来越重要的作用。当前高职生创新创业素质与社会及用人单位要求不相适应，加强高职院校创新创业教育势在必行。一、高职院校创新创业人才的培养规格（一）创新创业人才的定义1.国内观点我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新创业型人才以来，有关创新创业型人才内涵的观点很多，大致有以下几种：“创新创业人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。”“什么是创造性人才？这个问题可以通过三个层面来理解。第一个层面，创造是指‘首创前所未有的事物’的活动，它是相对于模仿而言的，其结果是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。第二个层面，创造性思维是人在创造活动和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动，主要由发散思维和集中思维两种形式构成，其中前者是更为主要的；创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性和缜密性四种品质。第三个层面，创造性人才是指具有较强创造能力和习惯于创造性思维的人才。”“创新创业人才有三点素质：一是要对科学、创新执著的追求，对某些感兴趣的问题要锲而不舍，很多大学者、大科学家、大发明家身上都具有这样的素质；二是具备在某一个领域进行创新最基本的知识结构、理论基础；三是一定要有比较开阔的发散型的思维，从自己熟悉的领域跳到其他的领域去。”2.国外观点国外对创新创业人才的理解一般从心理学的角度出发，其涵义大都强调人的个性全面发展，同时突出创新意识、创新能力的培养：美国心理学家吉尔福特（J.Guilford）将富有创新性的人的人格特点概括成以下八个方面：有高度的自觉性和独立性，不肯雷同；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心，对事物的运动机理有深究的动机；知识面广，善于观察；工作中讲求理性、准确性与严格性；有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜欢抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。美国著名的《创新杂志》对“创新”和“创新型人才”所下的定义是，创新是运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。3.对创新创业人才的共同定义从国内外专家学者的观点可以看出，对创新创业型人才的定义有以下几个共同点：第一，他们应具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果；第二，他们是全面发展的人，创新创业人才是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才；第三，他们是个性自由发展的人，具有创造性的创新人才，一定是具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。（二）高职院校创新创业人才的规格要求当前，高职院校普遍将高端技能技术作为主要教育内容，而把创新创业素质培养当做是本科院校或少数重点院校的事，或把创新创业素质培养仅仅当做少数基础好、兴趣广、能力强学生的专利，人为地把大批高职学生排除在接受创新创业教育的行列之外。作为着重培养“从事技术应用”的技术型与“将设计、规划、决策转化为产品”的技能型实用人才的高职院校；其创新创业人才的规格要求，必将不同于普通高校所培...