情绪变变变-幼儿园小班健康教案小班上学期健康教案《心情变变变》幼儿园小班健康教案：心情变变变一、理论依据心情调整是一个内涵丰富的概念，心情心理学家对心情调整的涵义的界定方式，主要可以归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调心情调整是一种适应社会现实的原心情和行为反应。其次类可称之为功效性界定方式，即突出心情调整旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从心情调整的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面相识心情调整的本质。现在关于心情调整及其发展的探讨大都集中在消极心情领域，因为很多探讨者发觉，人们认为最好的心情调整方法，大都是在特定消极心情的基础上提出来的，心情调整主要与消极心情体验相联系，或是以主动心情取取代消极心情。二、年龄特点幼儿的心情，内容已相当丰富，一般成人体验到的心情大部分已为幼儿所体验，只是在引起心情的动因、心情表现方式上还有很多的不同。幼儿的心情表现完全是外显的，缺少限制的，心情经常极度剧烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、载歌载舞，有时大发脾气、哇哇大叫，心情调整实力较弱。另一方面，其次学期的小班幼儿已能简洁的辨别主动心情和不良心情对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的心情并进行心情自我调整的教学是必要的也是可行的。三、设计思路重点：感受“笑、生气、哭”三种心情，学习调整不良心情的方法。难点：心情调整方法。形成缘由：幼儿年龄小，自我调整实力弱。解决方法：情境创设策略、图示策略。目标：1、感受“笑、生气、哭”三种心情并产生相应的体验。2、主动探究心情调整的方法，知道要保持主动的心情。3、体验帮助他人，与他人沟通的欢乐。打算：材料打算：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒等），三个大班幼儿。心理打算：幼儿坐成圆形。线索：教学线：引题（拍手歌）――体验心情――心情调整――庆祝舞。心理线：心理适应期――心理体验期――心理调整期――心理释放期。过程：一、引题向老师问好。拍手歌圆圈上入坐。（帮助幼儿适应生疏的人和环境，拉近与老师的心理距离。）二、体验心情1、介绍三个小客人。（开宗明义，立刻吸引幼儿的留意力。）2、体验。学学快乐、生气、难受时的表情，谈谈自己的心情阅历。（让幼儿对这三种心情产生共鸣。）三、心情调整。帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝。（幼儿相互沟通及与表演者的沟通，老师刚好记录方法，让幼儿产生自信念，体验帮助别人后的欢乐。汇总图使幼儿的阅历汇总、归类，并可以时刻提示幼儿，具有长期性。）四、庆祝舞（活动在气氛高潮中结束。）