高职院校会计实训教学探析摘要：随着教学改革的深入，会计实训教学在高职院校得到进一步的重视。会计实训提高了学生的实际动手能力和实务操作水平，使学生对真实的经济业务有了更进一步的了解同时为学生无障碍上岗奠定了基础。实训教学对于学生提高会计实务操作的感性认识以及为以后走上工作岗位起到了良好的作用。关键词：会计实训；教学问题；对策中图分类号：G712文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.06.41文章编号：1672-3309(2013)06-94-02为适应社会的需要，高职院校会计专业的学生不仅需要有扎实的理论知识，而且需要有较强的实际动手能力，而提高动手能力的一个较好的办法就是进行会计实训。会计实训能使学生直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，增强学生的感性认识，提高学生的学习积极性,把枯燥的专业理论知识具体化。一、目前会计实训存在的问题(-)过分重视会计核算的训练，忽略会计监督以及账务用途的相关实训。在进行会计实训时，大部分高职院校只重视实训教学中的“凭证-账簿-报表”的做账过程，忽视查账和用账的技能训练。在实训教学中学生拿到实训资料后，就直接根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。忽视了对原始凭证进行"审核、监督”这一重要环节。而造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在进行实训时一方面没有准备不正确、不合法的原始凭证供学生练习，另一方面大部分教师本身也缺乏这方面的意识，对学生没有进行正确的引导。最后导致学生仅仅机械的掌握了如何做记账凭证，如何登账，对于报表的编制部分学生也只能依葫芦画瓢，从而学生对于原始凭证审核的重要性也没有得到真正的落实，但实际工作中会计人员对于原始凭证的审核是相当重要的，对于不合法的、不正确的原始凭证需根据相关规定进行相应修改或退回给当事人，没有进行这方面实训的话，学生以后在工作岗位上就没有这方面的意识，从而会给毕业以后出去工作带来诸多困扰。另外在实训过程中基本上没有涉及所做账务的作用，对于在实际工作中出现的问题如何通过查账来解决基本上很少涉及，学生对于所做的账务不能很好的融会贯通。（二）手工模拟实训和电算化模拟实训没有进行很好的结合。学生把手工实训和电算化实训两者相割离，未把两者相结合进行学习，导致在真实的会计账务处理中出现一些比较简单的低级错误。部分学生对于财务软件和办公软件的学习仅仅局限于软件本身，只会机械地按照书本的操作流程进行练习，没有很好的与自己所学的会计专业知识相结合。由于大部分企业已实现了会计电算化，如果学生不能把电算化知识与专业知识有机结合的话，会给学生实习带来很大困难，由于各单位使用的财务软件不一定相同，学生在校学习的财务软件也不一定与企业相一致，如果一旦操作不慎，会导致数据丢失，工作后会给所在单位增添不少麻烦，甚至带来巨大的经济损失。（三）学生的专业知识不扎实，给实训带来了很大的障碍。部分学生在刚进入大一学习时就不重视专业知识的学习，个别学生甚至放弃专业知识的学习，导致在进行会计实训时由于很多知识点不清楚而对实训失去兴趣。另外部分学生的耐心不够也容易导致对实训产生厌倦感，有些学生实训的初期还比较感兴趣，一段时间后就觉得没有了新鲜感而轻视实训。由于学生的专业知识不牢固，导致部分学生在实训过程中只能根据老师的讲解进行操作。部分学生不愿意动手先进行练习，过分依赖老师的讲解，学习的主动性不够，实训的作用大打折扣。部分学生在实训课时即使有老师进行讲解引导，也不愿意动脑筋去思考实训业务，只是简单的照抄老师讲解后的实训业务，这样的实训效果微乎其微。（四）教师的实践经验不足影响实训教学的效果。目前,高职院校的大部分教师都是直接从高校毕业后走入教师岗位，专业理论知识相当扎实，但由于会计是一门操作性相当强的学科，很多知识不能仅仅通过理论学习就可以，一定要通过实践才能对这门学科有更深的理解。而要让学生对实训有更真实的体验，作为老师首先就需要有这一方面的经验，否则是纸上谈兵，与社会需要会相差甚远。对经济业务的处理，很多老...