语境在英语教学中的作用第30卷第11期2009年11月通化师范学院学报JOURNALOFTONGHUANORMALUNIVERSIIYVoL30No11NOV.2009语境在英语教学中的作用盛普聪,王志丹(通化师范学院外语系,吉林通化134002)摘要:语境是语言在一定环境中的身份地位,是语言使用的情景场合.语境对于英语课堂教学起到辅助的作用.语境的使用对于提高学生的语言交际能力具有巨大的作用.教师可以遵循一定的原则,通过情景设计,利用多媒体教学工具等手段在一定范围内进行语境设置,以提高教学效果.关键词:语境;英语课堂教学:情景:G642文献标识码:A:1008--7974(2009)11一叭07一O2收稿日期:20o9—03—02作者简介:盛普聪(1980一),女,吉林通化人,现为通化师范学院外语系教师,在读硕士.语言是人际交流的工具和手段.在科学技术水平高度发达的时代,国际问的交流和合作也变得越来越频繁,所以学好一门或多门外语显得愈发重要.在英语课堂教学中.教师不能拘泥于原来的”填鸭式”教学法.应该在吸取优秀经验和方法的同时,不断更新观念,增加创造性,在结合特定语境的情况下使学生不断习得英语语言.一,语境的涵义和作用一般来说,语境包括情景语境与社会文化语境.人们在交际过程中能否正确而完整地理解对方表述的意思.有赖于特定的语言环境.言者利用话语传递自己思想中的信息,而听者利用自己头脑中储存的语言知识.结合特定的语言环境,包括所提供的上下文联系和非语言环境(包括社会文化语境和特定场合情景等),发挥想像力,才能把言者的话语与语境重新组合来加以诠释.语言不能脱离语境而孤立存在.也就是说.不论一个人对语言学理论知识学习与研究得多么透彻,如果不了解语境,就不能说真正地理解语言的涵义.学生学习英语的主要途径是英语课堂.教学活动是英语课堂的一部分.在传统的英语教学中,教师是课堂主宰.学生只是被动的知识接受者,课堂中缺乏教师与学生,学生与学生之间的交流,是一种单向的教学活动;学生缺乏运用语言的环境和机会,从而导致了学生消极的学习状态.因此,这种保守的教学方法已经不能迎合学生交际能力培养的需要.为了让学生积极主动地参与到课堂教学中来.大大地引起学生自主学习的兴趣.给学生树立正确的学习动机.教学活动的多样化就不容忽视.而设置语境让学生习得英语在教学活动中会起到积极有效的作用.二,语境设置的原则1.目的性原则在英语课堂教学中设计语境,要具有一定的目的性.语境不等于单纯的活动,它的目的是对英语教学起到辅助的作用.甚至有时会起到事半功倍的效果.教师利用语境之前必须对其进行精心的设置和准备.比如教师要明确现有的教材和学生水平,对于要达到什么样的教学效果,怎样开始教学活动,准备加入教学活动的时间,语境中使用的教具,教学活动是否能引起学生的参与兴趣,是否对特定的语言知识学习具有很大的促进作用等等.结果之成败取决于目的之明确,只有目标鲜明,思路清晰,才能引出行之有效的结果.2.真实性原则英语课堂中的语境设置应该是现实生活中真实存在的.可以让学生感受到语境的感染和暗示.教师在教给学生语言知识的同时,应该随时加入英语国家的风俗民情以及生活习惯等文化知识,使学生对于英语使用国家的生活方式和语言使用方式进行一些幻想,这样可以大大引起学生进一步学习和了解英语的兴趣.在语境设计中,教师可以创设具有丰富信息的环境,为学生提供最恰当真实的语言信息导人.让学生在语境中自觉习得英语.语境的设置要具有真实性.课堂上所进行的语境设置活动要在实际生活中找到原形.如果所学的知识与学生实际生活不符,学生没有在课下应用的机会,就会丧失继续学习的信心.3.针对性原则语境设置的针对性.不仅要针对现有的学生.也要针对应用的教材和特定的课堂环境.语境的设置不是盲目地进行活动,目的不是让学生感觉玩得多么开心,而是要达到一定的教学辅助效果.针对于学生的年龄,英语掌握水平,各学生自身资质的不同,以及学生性格上的差异和求知欲程度的不同,教师要设置不同的语境,把学生从被动的进行活动引入到主动的参与中来.另外.教师要围绕教材以及所教的知识内容进行语境设置.一个小学生不可能去谈论美国内阁的事情,一个大学生也不会对进行见面打招呼的练习感兴趣.不切合实际,缺乏针对性的语境设计,不但不能起...