好的导入授课成功的一半【摘要】课文教学的导入是教师引导学生围绕教学主题，激活背景知识，提高课文教学的效率做的铺垫。因此，导入恰当与否直接影响到一节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维，唤起他们的求知欲，把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，帮助学生对文本的理解打下一个良好的基础；同时成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。【关键词】高中英语;课文教学;有效导入【】G623.5【文献标识码】A【】1009-5071(2011)11-0250-01高中英语教材图文并茂，每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对这些插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；而且利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以后教学铺平道路。通过对新教材的学习和教学,笔者觉得应用如下的导入法较有意义：1充分利用各种教学媒体进行导入(1)直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、多媒体等手段，导入教学。这种导入类型通常以视觉为主，又可称之为视觉导入法。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中第一册第七课（Metropolises）时，教师可事先从网上找一些有关的图片,让学生饱览一下世界上的标志性建筑，例如，巴黎的Alfel铁塔，纽约的自由女神像，加拿大的RockyMountain,开罗的金字塔，香港的青马大桥，英国大英博物馆等等，学生对此会很感兴趣，这起到了良好的教学效果。又如在上高中第一册第2课（Michelanglo）时,可直接拿出他的著名作品如大卫像等,让学生对所要学的内容感兴趣,加深学生的感性认识。(2)背景知识导入法。图式理论告诉我们：激活学生的背景知识是指导学生进行有效阅读文本的首要前提，因此在教学过程开始之际，教师不仅要关注新知识的传授，更重要的是设法激活学生头脑中已经储存的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式的内容，从而能正确理解所学的新知识。如在上高中第一册第4单元（HolidaysandFestivals）时，让学生了解英国这些节假日来历、背景、所隐含的故事、传说等,有助于学生有效阅读文本，加深对文本的理解。(3)音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的、作品的主题等，会使课题更加生动活泼，富有趣味，营造了宽松、愉快、和谐的教学氛围，从而增强学生的学习兴趣，使学生主动地参与活动，提高运用语言的能力。如在上高中第一册第2课后的AdditionalReading(舒伯特)时，可让学生先欣赏他的一段交响乐，通过对音乐的欣赏,引出这个话题，使学生感到兴趣盎然。2以学生为中心，把他们的言谈、表演作为导入心理学家告诉我们:中学生都有一个共同的好表演、欲成功、易满足等特点，教师要充分利用他们的这一特点,把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，来满足学生的表演欲和成就感。(1)自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。(2)三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如预先安排成绩滞后的学生在学完课文后进行课文复述，对程度中等的学生,教师可预先安排他们将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，另外...