翻转课堂教学效果量化指标设计研究陈伯明摘要翻转课堂的核心就是将课堂教学以教师为中心，改变成以学生为中心的教学模式。TopicPresentation教学法改变了课堂教学完全由教师讲课的方式，让学生通过选题，阅读参考文献，收集相关资料和数据，做成PPT在课堂上进行演讲，演讲后同学提问，教师点评，各环节的设计贯穿了以学生为中心的教学思路，目的是提高学生的学习兴趣，增强相关知识的广度和深度。为了更好地评估这种教学模式的教学效果，了解这种方式对于学生提高学习知识和技能的作用，设计了相应的调查问卷，以科学地评价教学效果。关键词翻转课堂TopicPresentation教学效果量化指标调查问卷：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.059AbstractThecoreoftheflippedclassroomistochangetheteachercenteredteachingintothestudentcenteredteachingmode.TopicPresentationteachingmethodhaschangedcompletelybytheteacher'sclassroomteaching，letstudentsthroughtopics，readingreferences，collectrelevantinformationanddata，madePPTspeechintheclassroom，studentsquestionsafterthespeech，theteacher'scomment，allthepartsthroughtheteachingideaswithstudentsasthecenter，thepurposeistoimprovethestudentstheinterestinlearning，enhancethebreadthanddepthofknowledge.Inordertobetterevaluatetheteachingeffectofthisteachingmodel，andtounderstandtheroleofthismethodinimprovingstudents'learningknowledgeandskills，aquestionnairewasdesignedtoevaluatetheteachingeffectscientifically.Keywordsflippedclassroom；TopicPresentation；teachingeffect；quantitativeindex；questionnaire1翻转课堂的含义及在工程建设法规教学中的实践所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资料，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的觀看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。[1]这种模式下，课堂教学以学生为主。虽然类似的教学模式很早就提出并尝试，但直到2010年左右基于信息化时代的发展才得以推广和发展。不过，视频教学虽然是翻转课堂发展的一个标志性成果，但究其实质，还在于这种学习方法强调了学生的主动学习，通过课堂上的师生互动和协作探究，学生能够主动地搜索和学习研究相关知识，并试图将这些知识转化为技能。因此，翻转课堂不仅是通过信息技术，更重要的是将课堂教学以教师为中心，改变成以学生为中心。翻转了传统的教学结构、方式和模式，建立“以学生为中心的”教学方式，教师则上升为学生学习的组织者、帮助者和指导者的导演层次。[2]课堂作为教师组织实施教学的场所，是教师通过一定的行为方式有目的、有计划地传授知识的地方。因此，教与学构成了传统的教学方式和手段。而在知识更新更快，需要终身学习的时代，这种传统的教学方式和手段是远远不够的，需要更进一步强化学生的自学能力，并挖掘学生进行深入思考的能力。翻转课堂是目前课堂教学模式的重大变革，在建设工程法规教学实践中，采用的是将以前教师在课堂教学，学生在课堂听讲为主的教学模式，改成了部分课堂教学，部分学生作TopicPresentation的教学模式。在TopicPresentation环节结合教师在课堂教学中不断提出观点和思考问题的方向，让学生根据教师提出的思考方向结合自己对这些问题的思考和探究提出与课堂教学内容有关的讲题（Topic），搜索网络数据库，查看相关的文献和数据，做出一些相关的小论文，并通过将这些小论文的主要论点和论据做成PPT，在课堂上请学生对此进行5-10分钟的演讲（Presentation）。同时学生在课堂演讲后有学生进行提问环节和教师进行点评的阶段，更进一步引导学生的深入思考。2TopicPresentation教学法采用的主要方法及优势TopicPresentation，有翻译成主题演讲的，也有翻译成课题演讲。在工程建设法规教学实践中由于时间关系和学生年级关系主要采用的就是选择一个主题（或一个小课题），通过围绕这个主题进行文献收集，数据收集和整理，文献阅读和理解，相关因素分析等，...