儿童“失乐园——标准化学校建筑对童年的放逐及寻回Children"sParadiseLost:ExilingandRetrievingofChildhoodfromStandardizedSchoolArchitectures作者：王莹作者简介：王莹，华中科技大学教育科学研究院。430074原文出处：《教育科学研究》(京)2018年第20184期第31-35页内容提要：童年对于儿童自身和整个人类来说都是至关重要的一个时期，但如今童年正在经受着危机。童年危机产生的原因多种多样，大部分学者多考察学校内部直接、显性的相关因素，往往忽视学校建筑所蕴含的深厚教育意蕴。尝试从无言的师者一一学校建筑入手，揭示学校建筑对儿童的深层影响力，分析现代学校建筑标准化是如何因与儿童发展特点相背离而放逐了童年，并在此基础上提出通过为校园建筑增添“特色”、增添“野气”“稚气”“生气”的方式来寻回童年。期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年07期关键词:学校建筑/标准化学校建筑/童年危机冲图分类号］G48［文献标识码］A［文章编号］1009・718X(2018)04・0031・05随着义务教育的普及，越来越多的人开始关注义务教育质量问题，中国幅员辽阔、人口众多，为保证义务教育的均衡发展，各级政府部门为义务教育阶段的学校设走了一系列的标准，学校建筑标准也在其中。但学校建筑的标准化如今却仿佛走向了极端,不仅出现了"千校一面"的现象,还导致这种沿袭传统的、以工具理性为指导的标准化学校建筑普遍加剧了童年危机。一、学校建筑——童年浸润其中童年不仅是一个生物学的范畴，也是社会建构的产物。童年对于个体而言是非常关键的生长阶段，弗洛伊德的精神分析理论就强调童年经验对人格形成和发展的重要作用。干净透明且纯真天然的童年世界与层层面具堆砌而成的成人社会形成鲜明的对照，成人距离童年越来越远，但却在心理上越来越渴望回到童年。对整个人类社会而言,童年是人类的精神家园,起到的是〃以理想关照现实〃的作用：童年时期最接近人的本真状态,是人类社会的理想状态,类似于〃理念世界"，人类可以用童年时期最理想化的佳境来照一照现实的世界，使其成为改造现实世界的指导方向。1•学校建筑对儿童行为的训育功能建筑与人是密切相关的，建筑是为人提供活动场所而存在的。建筑现象学是研究人、建筑与环境相互关系的一门交叉学科，认为任何建筑都是有"场所精神"的。〃场所是人们生活的舞台，为行为提供场景，同时，人们在此的环境经历又成为场所新的精神积淀，继而吸引更多行为的发生。“①学校建筑不仅为儿童提供活动的场所，同时也作为一种隐性知识对学生行为进行潜移默化的影响，学校建筑空间中渗透着社会规范、凝固着校园文化、物化着学生生活，②学校建筑具有的训育功能形塑着儿童的行为，而儿童在校园中的符合训育规定的行为又反过来强化了学校建筑所承载的场所精神。2.学校建筑对儿童认知的深层影响对学生而言，在校学习的时间跨度长达十数年之久，他们的认知、道德和情感的雏形都是在这一极为重要的发展阶段里塑造的。具身认知心理学认为,认知过程逬行的方式和步骤实际上是被身体的物理属性所决定的；认知的内容也是身体提供的。"人们对身体的主观感受和身体在活动中的体验为语言和思想部分地提供了基础内容。认知就是身体作用于物理、文化世界时发生的东西。"③认知是具身的，而身体又是嵌入环境的，因而认知、身体和环境组成一个动态的统一体。所以，学生的认知、身体和所浸润的环境是一体的,认知并非只是一个信息输入与输出的过程,而是扩展到认知者所处的环境。校园环境尤其是学校建筑的颜色、温度、采光、材料、触感都会与学生的身体有一个交互作用，这种交互作用使学生每一寸肌肤的触觉、每一个神经的运动集合到达学生的深层认知。〃大量研究结果表明学校建筑不仅可以影响学生学习的方式和内容，而且在转变教师教学方式方面也起着重要的作用。研究者普遍认为学校建筑对于学生学业成就有着积极且具有决定性的影响。”④所以,学校建筑作为无言的师者默默地影响着儿童的认知与行为,在探究学校诸因素对童年的影响时，这不应成为被遗忘的一个。二、学校建筑标准化对童年的放逐(―)儿童身心发展对学校建筑的需求1•温暖与安全的需求儿童因具有生理...