浅谈小学语文汉语字词的有效教学策略李建英【摘要】汉语字词是进行语文学习的基础，在小学语文教学的第一阶段就是要做好学生识字的工作，在学生从低年级走到高年级的时候是为学生巩固拓展词汇，教师在这个阶段需要注重教材内容的选择，运用多种方法帮助学生增加词汇量，保证字音、字形的准确运用。【关键词】小学语文汉语字词读音字形掌握训练：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.057字词是学生进行阅读和写作的基础，字词也是语文教学的入门阶段，汉语词汇量就如同学生在语文学习中走出的学习之路的地基，词汇的多少决定了学生语文之路的宽窄，决定了学生在知识路上能够前行的距离。识字任务需要教师尤其重视，随着我国普通话的广泛推行，学生的字词发音的准确、普通话是否标准已经成为衡量学生语文能力的一个标准，这就注定在教学中对学生的发音练习是必不可少的。首先，在小学低年级从教学会第一个字的时候，教师就要将严谨的教学态度贯彻到底，保证学生的拼音不会成为学生学习语文中的短板。本文就简要谈了做好小学语文字词教学的教学方法：一、教材的合理选择，保证学生基础小学生的知识获取主要来源是靠教师的课堂教学，学生自学扩充知识只能作为对知识的复习巩固，真正决定学生成绩的还是教师的课堂讲学效果。在学习汉语字词时，要想有一个高质量的教学效果，如何安排教学内容也是教学在教学中需要注意的一个重点。现在的小学语文字词教学要求不仅学生认识字词，更重要的是在教学中能够将增添语文魅力的内容。比如：利用文章进行字词教学，利用字词在文章中的连贯性，利用整篇文章作为教学工具比单个地进行字词讲解的效果来得好得多。在字词教学中，还可以使用一些《千字文》《三字经》等古文作为教学工具，虽然他们已经因为不再适应社会的发展逐渐地被教学淘汰，但是在这些文中汉字集中，文字编排朗朗上口，学生很快就能记住，学完一本学生可以直接认识两千字左右，直接集中缩短了学生对汉字的认识进程。在《三字经》《千字文》的课堂上，教师可以利用古代教学的模式，将课堂与古代私塾建立一些联系，因为学生在平时看电视的时候能够看到许多古代上课时的情形，教师可以利用这点在上课时为学生打造一个还原私塾的情景，让学生体验这种新奇的教学方式，增加学生对课堂的兴趣并且将注意力投入到课堂中。并且在一贯以来提出的新理念、新概念教学中我们也不能忘记文化的传承，这些教材的使用不仅集中了许多汉字，帮助学生快速记忆创造趣味课堂，还能为汉文化的传承贡献一份教学力量，可谓是一举三得。二、鼓励阅读，增加学生词汇教学虽然是汉字教学的主要途径，但是还是需要让学生有一定的课外阅读，对课堂上没有讲到的字词进行拓展。要让学生认识记住那么多的单词仅仅依靠课堂老师的教学是不够的，一些课外阅读教师可以当成课后任务布置给学生，让学生在阅读中进行词汇的巩固。学习是一个学习——遗忘反复发生的过程，一个成功的字词教学是学生能够将字词的听与写同时运用的，在刚学习字词的时候学生只能听，不能将听到的正确的写出来。虽然字词教学的重点仍旧是课堂，但是学习字词是个不断反复的记忆过程，光靠着课堂的时间是无法做到重复的字词训练，故而学生的课外阅读不能缺少。教是一个很快的过程，但是要学会是很慢的，需要学生在阅读中对一个知识点不断进行复习熟悉，在文章中学生看见学过的字词的同时，脑海里就会浮现对这个字词的记忆，越是在文章中见到多的字词学生越熟悉。只有在多阅读的过程之后达到对字词的听写与运用，才能达到真正意义上的“学会”。鼓励阅读也是让学生养成良好的学习习惯，因为语文的学习离不开阅读，这是在为学生以后的语文阅读与写作的学习提前做准备。三、灵活总结，帮助记忆总结性的知识总是比散乱的知识记忆起来更容易，因为总结过后的知识具有系统性与规律性，学生能够根据规律进行字词摸索。将具有相同特点或者完全相反的字词进行一个系统性的总结，比如：词性相对。相反词和近义词在字词教学中的运用是非常有效的，将不认识的字词与学习过的字词联系起来，例如“富贵”与“贫穷”，“蜂飞”与“蝶舞”这样的形式，既押韵，...