我国高校对外汉语教学存在的问题与对策研究摘要：美国《时代周刊》有这样一句话：“如果你想领先别人，就学汉语吧”。可见，“汉语热”在世界范围内已经达到了高潮，并且越来越多的外国人选择来华学习汉语，这就对中国的对外汉语事业提出了新的要求和挑战。本文将根据目前我国对外汉语教学存在的问题加以归纳总结，并针对此现状提出相应的解决与优化措施。关键词：汉语教学问题对策：G64文献标识码：A：1003-9082（2015）08-0142-01随着我国综合国力和国际地位的不断提升，“汉语热”已成为一股势不可挡的力量，吸引着愈来愈多的外国人来华学习汉语。这无疑是对外汉语教学发展的一大契机，但同时也是一大挑战。在大力发展对外汉语教学的进程中，一些普遍存在的问题慢慢凸显，本文试图针对汉语教学中已暴露的问题，结合相关教育理论与教学规律，积极探索解决相关问题的有效途径与方法，从而实现优化对外汉语教学的发展目标。一、对外汉语教学现存问题1.个性化汉语教学难以实现来华学习汉语的留学生个体之间有着多方面的差异，主要有以下几点区别。首先，来华学习汉语的留学生们的汉语水平各异。以我校为例，学习汉语的留学生中的一部分是汉语基础零起点学生，一部分是来华之前已有一定汉语基础并想进一步巩固提高的学生，还有一部分学生是对学习成果并无太高要求的社会工作人员或已退休人员。其次，学生的学习动机也有所不同。有些来华留学生为了方便在中国与他人交流，从而想学习一些汉语口语方面的知识；而有些学生则想通过汉语学习取得汉语授课专业学习的相关入学要求（如HSK4级），因此这些学生就会更加注重应试技巧的学习。此外，来自不同国家、种族的来华留学生在文化背景、风俗习惯、学习方式等方面也存在很大差异。因此，若采用同一标准对所有来华留学生进行汉语教学，势必会影响对外汉语教学的有效发展。2.对外汉语教师水平亟待提高教师在教学活动中扮演着很重要的角色，如今的对外汉语教师队伍还有很大的提升空间。无论是志愿者还是国家公派对外汉语教师，其专业背景几乎都局限在文科领域，很少有理工科背景的老师，这就给科技汉语教师提出了很大的挑战。并且，有相当数量的汉语教学一线教师是中文或外语系的毕业生，他们并未接触过系统的对外汉语教学培训，对将汉语作为第二语言的教学方法也缺乏一定的了解过程。3.HSK考试与日常教学相冲突汉语水平考试（简称HSK）是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的一项国际汉语能力准化考试。凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。随着“汉语热”在全球范围内的不断升温，越来越多的外国人选择HSK考试来证明自己的汉语水平，从而汉语教师也更重视应试方面的教学，这种导向作用就会使得留学生会为了考试而学习，久而久之汉语教学就会出现应试怪圈，这不仅违背了汉语教学的初衷，忽视了教学的本质，同时也使得学生学习汉语知识纯粹是为了应付考试，毫无学习的快乐可言。二、优化对外汉语教学的相应对策1.因材施教，提高教学有效性因材施教是教学中一项常用并重要的教学方法和教学原则，在教学过程中根据学生不同的学习基础与能力、认知层次与水平，教师可采用适合于学生个性化发展的教学模式进行有针对性的教学，使学生扬长避短、全面发展。并且，因材施教也同样适用于对外汉语教学。对外汉语教师应在平时留意观察并分析学生的学习特点，适当地根据不同学生的学习风格采用相匹配的教学模式；对待学生所表现出来的学习成绩差异，汉语教师要具体分析、区别对待，切忌打击和抹煞学生的积极性和自尊心；此外，对外汉语教师在分析学生学习方法的同时还应对其进行相关引导，使学生意识到自身的学习方式和所要完成的学习任务之间的匹配关系，根据不同的学习任务采用有效的学习方法，最终实现有计划有策略地进行汉语学习。2.增强对外汉语教学师资队伍的建设教师队伍的建设情况不仅关系到对外汉语教学的水平与发展，还是学生后续学历教育的基础保障，为确保留学生能顺利完成学业，加强师资队伍的建设与发展是今后长时间内的一项重要任务。为此，本文认为应从以下几点着手，不断提高对外汉语教师的教学水平。首先，重...