大学生感恩教育中存在的问题与对策探析摘要：感恩教育是大学生德育的重要内容，但在我国当前的大学生感恩教育中存在着目标不当、缺乏系统性、内容空泛陈旧、教育方法单一等问题。从接受学视角出发，我们应从以下方面加强大学生感恩教育：深入研究和了解大学生的心理特点与需要，在感恩教育中提供系统而丰富的教育内容，采用多种教育方法，使感恩教育形成制度。关键词：大学生；道德修养；德育；感恩教育：G641文献标志码：A：1002-7408（2015）08-0107-03感恩在人类社会中一直被视为每一个人都必须具备的道德品质，学会感恩也是当今大学生德育的重要内容，在高校进行感恩教育，对于提高大学生的道德修养，促进大学生与他人及社会的和谐相处，促进大学生的身心健康发展具有重要的意义。本文拟对大学生感恩教育中的一些相关问题略作论述。一、感恩教育的内涵解析感恩是“对别人所给的帮助表示感激”。[1]具体而言，感恩“是人们在社会的生产生活与日常交往中，对他人、集体、社会、国家以及自然界给予自己的恩惠和方便在内心产生认同，并意欲积极回报的一种知恩、报恩、施恩的认识、情感和行为表现的总和”。[2]感恩教育是教育者有目的、有计划地对受教育者进行教育，使受教育者认识到自己从他人和社会中所接受的恩惠，从而对其产生感恩情感，并付诸感恩行为实践，最终形成一种美好人性的过程。从不同视角去解读，感恩教育有以下几层含义：其一，从心理学视角看，感恩是一种高级的社会性情感，是一种积极的情感体验，因此，感恩教育就是一种培养受教育者因受恩和回报而体会到的愉悦、美好的情感体验，从而使其保持愉悦的心境的以情动情的过程。罗森伯格曾指出，感恩主要是一种情感特质，当然，感恩也可以作为一种情绪和心境。但不管怎样，感恩都是一种重要的心理体验，情绪长时间的积累，也会转化为一种情感，而心境虽然是一种比较微弱的状态，但因其较为持久而可以使人产生深刻的情绪与情感体验。其二，从伦理学视角看，感恩体现了受恩者因接受了他人与社会的恩惠而产生的一种责任意识，因此，感恩教育其实质是要培养受教育者对他人和社会的一种责任感和义务感。正如洛克所说的那样，感恩教育目的中“最重要的是培养回馈和责任的心”。[3]其三，从社会学视角看，感恩将施恩者与受恩者双方联系在一起，体现了人与人、人与社会的和谐互动关系，因此，感恩教育是要培养受教育者对周围世界的珍惜、热爱、宽容之心，成为一个合格的社会成员。其四，从德育学视角看，感恩是一种美好的品德，是内在美德与外在行为的统一，因此，感恩教育是一种德育，其目的是要提高受教育者的道德修养，不断完善自己的人格，并做到知行统一，以实际行动回馈他人和社会。感恩教育大致可以分为认知、情感和实践三个层面或者说三个阶段：首先要使受教育者认识到自己所受到的恩惠，即知恩，这是感恩教育的基础阶段；在知恩的基础上，使受教育者体验到一种愉悦积极的情感，这是感恩教育的核心阶段；受教育者的报恩行为是感恩教育的落脚点。二、当前大学生感恩教育中存在的问题不管东西方国家，从古到今都重视感恩教育，在我国大学生德育中，感恩也被作为其中的重要内容并取得了一定的成绩，但同时也还存在较多的问题，导致感恩教育的效果不尽如人意。据调查，大学生感恩缺失的表现主要有：首先，漠视养育之恩，大多数大学生不知道父母的生日、不经常给父母打电话、在家不做家务、认为向父母索要钱物天经地义。其次，漠视培养之恩，近一半的学生没有表现出对老师的感恩之情、对学校没有自豪感。再次，漠视关爱之恩，知恩不报。最后，漠视赋予之恩，破坏自然。[2]造成上述问题的原因是多方面的，包括家庭教育的不当，社会上功利、自私等不良社会风气对学生的不良影响等。但大学德育的低效性，是造成大学生感恩心理缺失的最重要原因。在我国大学当前的感恩教育中，主要存在着以下问题：1把感恩教育的目标仅仅定位于传授相关知识。长期以来，我国教育的主要目标是要传授知识和培养能力，即所谓的“双基”，其中，传授知识被提到特别重要的地位。在最近十多年来进行的新课程改革中，把培养学生的情感、态度、价值观作...