扩大阅读范围提高语文能力摘要：在研究中发现，对于学生课外阅读评价，应该更关注学生阅读中所体现的学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，不仅考察认知层面，而且关注情意•态度层面的考察，如学生的学习动机.学习态度和情感体验等，敦促学生反思阅读过程，形成良好自我发展意识，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：阅读；评价；扩大:G622文献标识码：A:1002-7661(2013)03-036-01小学高年级的学生有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。挑选一些故事朗读给学生听，组织学生讨论。高年级的学生已经能够理解这类小故事了，而且每个故事后面都有一段点评，告诉你故事的内涵。在研究过程中，我们认识到了课外阅读实践活动对拓展学生语文学习空间，提高小学生语文综合素养的重要促进作用，更体会到教师要指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，自己就应沉下心来广泛阅读，自身修养得到提高。教师的课前准---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---备已经不在仅仅局限月教材、教参，而是多方查阅资料，多方阅读，在课堂上结合教学内容，适时渗透相关的课外知识，促进对文本的理解，转变了教育行为。张海涛老师说道：“通过一年的研究，对于课外阅读指导，我不再局促不安，不再毫无头绪，收获了几分自信，多了几分灵活。常常想起在阅读课上，与同学们徜徉在书海中，幸福的感觉油然而生。为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。1、学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。3、给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次"读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。什么是良好的阅读习惯？这里我认为，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到'‘拦路虎”不要轻易放过，要认认真真地查查字典，不理解的词要联系上下文体会体会意思。要养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。小和尚念经一读而不谙其义，这样的读就没有什么意义；''口”到了，“心”却溜了号，更是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。...