[小学语文识字教学例谈]小学语文识字教学方法摘要：识字教学是小学语文教学的重要内容。然而识字内容单调，缺少引人入胜的情节，长期以来教师注重以抄、默写等方式让学生识字，虽也有效，但降低了学生识字的积极性，影响教学效果。笔者认为，在识字教学中应改进方法，让学生轻松识字，乐于识字，提高识字教学的有效性。关键词：小学语文；识字教学；提高有效性中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-167-01识字教学是小学语文教学的重要内容。然而识字内容单调，缺少引人入胜的情节，长期以来教师注重以抄、默写等方式让学生识字，虽也有效，但降低了学生识字的积极性，影响教学效果。笔者认为，在识字教学中应改进方法，让学生轻松识字，乐于识字，提高识字教学的有效性。下面笔者结合实践.谈谈提高识字教学有效性的操作策略。一、读准“字音”，体会读趣“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。那么作为教师应如何引导学生读准“字音”，读出“趣味”呢？1、教师“示范”要标准经常听课发现老师范读、教读，老师自身读音不准，何况学生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好读的基本功，能真正为学生示范。2、发现“问题”矫正要及时在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极性。3、读标准的含义要明确对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确，对于一个词组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，读时不加字不少字，要学会断句，读得自然流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思不连贯处断句。总之，吐词要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。在课堂教学中不时见到学生读得断断续续、多字少字、断句不准确、一字一读的现象，而有的老师仿佛已经麻木，认为“学生还小”“这是普遍现象”，不重视，导致不少学生到中年级、高年级甚至到初中仍不能准确流利地读课文，老师们也不想一下“为什么，学生说话能吐词清楚自然，而读书则有问题，值得反思。4、适时激励促发展对读得准确的学生要适时的给予鼓励，对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，“兴趣是最好的老师”，充分调动读的积极性，激发其读的欲望。二、教给学法，引导学生自主识字新课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。鼓励学生用自己喜欢的方式识字。1、“换、加、减”识字比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。2、儿歌识字比如可以采用“一撇和一撇，拿来称一称。加上横和竖，一共有几斤？”的儿歌形式让学生识记“斤”字。再如在教学《窗外的气球》这一课时，我把“科、亚、呆、猜、逗”等5个生字编进了一首儿歌里：科利亚躺病床，静静躺呆呆望，红气球来窗外，科利亚猜猜看，到底是谁来看你，小伙伴逗你笑。儿歌识字的方法可以使学生在读儿歌的过程中识记生字的字形，在不知不觉中达到识字的目的。3、生活识字有生活的地方就有汉字，只有留心生活的每一个细节，才能把握住识字的每一次机会。日积月累，识字的数量就会与日俱增。在生活之中到处都可以让学生获得很多识记生字的机会，比如认识同学的名字，去超市的时候认识各种商品的名称，还可以从报纸图书电视上去学习生字和词语。一段时间下来，同学们就可以把自己在生活中所积累到的字词进行展示和分享，这对二年级的学生而言是怎样一种乐趣啊，他们可以从中体验到自己成功识字的喜悦，也可以感受到与人分享学习成果的快感。三、以写促识，巩固识字识字教学的第二个显著特点，就是把写字教学列为识字教学的关键环节，起到以写促识，巩固识字的作用。识字要达到“四会”的要求，就必...