中职数控专业现代学徒制培养模式探究摘要：中职数控专业具有很强的实践性，学生通过在校学习很难获得较强的专业技能，因此，我校数控专业尝试与企业开展学徒制培养模式。文章分析了学徒制的概念，并探究现代学徒制的中职数控专业教学策略，希望为今后更好地开展学徒制培养模式。关键词：中职；数控专业；现代学徒制：G712文献标识码：A引言随着社会的的不断发展，企业对专业人才的要求也一直在变，为了满足企业要求，让学生不被行业所淘汰，大部分中职院校都引进了现代学徒制培养理念，力图将传统学徒培训与现代学校教育相结合，培养出高质量、高水准的现代化人才。中职院校的主要教学目标就是让学生拥有一门立足于社会的技能，引入现代学徒制教学理念，就能让学生紧跟行业发展方向，顺利从学校过渡到社会，提高自身的就业概率。1、现代学徒制的概念为进一步完善校企合作育人机制，教育部在2014年提出现代学徒制培养模式，其目的是实现中职生从实训车间到工作岗位的紧密衔接，旨在深化产教融合、校企合作，创新技能人才的培养模式。现代学徒制改变以往校企合作流于表面的合作形式，强调学校和企业深度合作，除了学校教师在校内授课外，还需配备一名企业师傅教授专业技能，以培养学生岗位技能为主，旨在更好地适应工作岗位。人才培养方案由学校和企业共同参与制定，并设置企业课程标准、设立考核方案等。现代学徒制更加重视技能的传承，体现了学校与企业的深度融合[1]。2.基于现代学徒制的中职数控专业教学策略2.1成立工作小组，确立课程体系首先，学校必须结合实际情况和改革需求，成立工作小组，为教学改革的有序开展奠定基础。工作小组主要负责以下任务：一是联合本专业全体教师，组建教学改革小组；二是带领教学改革小组与合作企业共同探究，对企业与学校实训基地进行实地考察，在此基础上分析数控专业特点，结合教育教学目标，重新梳理课程内容；三是构建全新的专业课程体系，有效提升学生的专业技能和综合素养；四是对每一阶段的教学改革成效进行归纳与总结，确保教学改革的有序推进，不断完善实施流程。其次，结合专业特点和职业需求优化课程体系。学校可从基础和核心技能两大层面划分课程体系。基础层面在学校、企业的共同商讨下制订可满足企业战略发展需求的专业课程，从专业理论的角度出发，设置实践课程，丰富实践课程的内容，为促进学生专业技能提升创造有利条件；主要由学校负责课程教学。核心技能层面的主导者为企业，企业结合发展现状，对课程实践提出要求，为学生提供更多的职业岗位实践机会，并指定企业师傅对学生进行针对性的职业技能指导，进而有效实现教学改革。2.2选择与优质企业合作想要落实现代学徒制培养模式，选择企业很重要，在学徒制培养模式下，学生需要深入到企业的生产管理中，让有经验的工作人员充当师傅，来教授学生相关的知识。因此，在选择企业时，学校不能以愿意为学生提供学习场所作为选择企业的唯一目标，还应该综合考虑企业的实力以及发展前景。只有挑选的企业和学生的发展方向相匹配，学生才能在实践中受益匪浅，真正为日后的发展打下坚实的基础[2]。2.3.完善评价体系，优化教学管理体系首先，要想进一步推动数控专业教学改革，学校必须结合专业课程体系和教学实践，完善考核评价体系，加强教学管理，以提升学生的综合能力。一方面，针对学生的评价需要从基础课程、专业课程、实践技能课程三个层面出发，确定不同层面的考核标准。基础课程以统一考试为主；专业课程以校企双方协同制订题库、共同评价为主；实践技能课程以企业师傅打分、教师针对性考核以及学生互评为主，或者引进第三方机构，以等级证书来评价学生的实践技能。在整个评价的过程中，应当关注学生的态度、业绩以及创新能力，确保评价的适应性与全面性。另一方面，针对教师的评价需要从职业素质、实践考核两个层面出发，主要包括教学成效、教学监督、教学反思、团队精神等，同时要求学生对教师的教学水平进行打分，最终综合得出考核结果[3]。其次，基于现代学徒制的教学改革必须从多个方面优化管理体系。学校可以将教学管理划分为学生、教师、企业师傅三个方面。学生方面，以“...