社交媒体的影响-信息技术的积极影响浅淡学科教学与信息技术整合对学生整体素质的积极影响浅淡学科教学与信息技术整合对学生整体素质的积极影响【摘要】学科教学与信息技术整合对学生的整体素质能造成积极的影响：利用信息技术，创设理想的教学情境，能激发学生求知的兴趣和探索的积极性；当学科教学与．信息技术整合进入以信息技术作为资源环境，作为信息加工工具、协作学习工具，甚至研发工具时，能发挥学生学习的主动性，提高学习效益：把信息技术作为资源环境时，就能给学生创设一个建构知识的开放性的学习情境，能有效地激活学生的思维，发挥他们的创造能力，【关键词】学科教学；信息技术；整合；素质；影响传统的学科教学，从教师的角度来说，是一种说教式讲授教学，教师是知识的传授者；从学生的角度来说，是一种接受式学习，学生是知识的被灌输者，学生的学习是被动地进行记忆、模仿和机械训练的过程。学生的自主能力、创新能力都不能得到充分的施展。而学科教学与信息技术整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教学策略和学生学习方式的改变，使学生在创设的情境下，通过自主参与、积极探究来解决学科学习问题，从而主动建构知识，体验学习过程和方法，掌握学习策略。因此，学科教学与信息技术整合对学生的整体素质能造成积极的影响。一、能激发学生求知的兴趣和探索的积极性建构主义认为，学习者是在与环境的交互作用过程中主动建构知识的。而学科教学与信息技术整合以后，有利于教学情境的创设。我们可充分利用多媒体技术和网络技术具有集成性、交互性、资源共享性的特点，和集文本、图片、图形、音频、视频、动画等功效于一身的功能，进行理想的教学情境的创设，造成一种与教学内容相和谐的氛围，从而激发学生求知的兴趣和探索的积极性。如教学郁达夫的《故都的秋》时，为了形象地介绍作品的写作背景，笔者剪辑了一些有关反映当时国民党反动派大肆搜捕共产党人、屠杀革命者的电影镜头制成多媒体课件。这些课件深深地刺激着学生的心灵，使学生沉浸在一种悲愤之中。再加上幻灯片上插入的这样的文字：“1934年4月，郁达夫在上海受到国民党反动派的白色恐怖的威胁，便移到杭州，从战斗在左翼文艺前线，到撤退于隐逸恬适的山水之间，作者的思想一度陷入苦闷、孤独之中。7月杭州酷热，便携妻儿来到故都北平。《故都的秋》就是这时所写。”学生对郁达夫写作《故都的秋》时的那种苦闷、孤独的心情就有了形象的感知，从而激起学生去探索作者是怎样用笔来表达这种心情的兴趣和积极性。在理科教学中，也可利用多媒体网络技术创设情境，化远为近，或化宏观为微观，或化微观为宏观，打破时空界限，为学生的主动认知创设直观形象、生动活泼的学习情境，从而激发学生求知的兴趣和探索的积极性。如高一物理的平抛物体的运动，由于物体运动太快，学生难以看清物体的运动的轨迹。这时可利用多媒体技术创设虚拟实验室，把物体运动的轨迹清楚地显示出来，这样学生就能形象地感知它，从而激发了学生探索的积极性。二、能发挥学生学习的主动性，提高学习效益当学科教学与信息技术整合进入以信息技术作为资源环境，作为信息加工工具、协作学习工具，甚至研发工具时，学生的学习就会发生变化，就会采用“个体作业+协作学习”的学习方法。这时，学生不再是坐在讲台下听教师讲授知识的被灌输者，也不是坐在台下看教师在台上操作计算机作演示的观众；他们是学习的参与者，教师不过是学习活动的组织者、指导者和促进者罢了。学生成为学习的参与者，甚至是学习的主动参与者，这样就能有效地激发主动学习的积极性。学生就会去主动地探索，主动地发现，主动地建构知识系统，主动地研究。这一点在研究性学习和学习活动课与信息技术整合中体现得尤其突出。在研究性学习中，不是教师给学生布置课题，而是由学生自己去发现问题，去确定课题。学生找不到课题就会到生活中或到网络上去找。由于学生生活范围窄，相当一部分学生是到网上去搜集资料，去寻找课题。如一课题组发现近年市场上出现的太阳能热水器是一种很好的环保用具，但经过观察，发现使用太阳能热水器的用户并不多。通过走访热水器用户和上网查找资...