浅谈语文教学中朗读的方式及策略浅谈语文教学中朗读的方式及策略摘要：朗读的方式有自由朗读、齐声朗读、指名朗读、分角色朗读、熟读背诵、配乐朗诵等。朗读要充分调动学生朗读的积极性，努力创设朗读情境，定期组织开展诗文朗诵会等活动等。关键词：高屮语文朗读方式朗读策略中图分类号：G622文献标识码：AIntheTeachingofChineseReadingModeandStrategyZHANGXiao-fang(ThefirstmiddleschoolofRenqiuCityHebei•Renqiu062550)Abstract：Readingaloudisread,readinchorus,namedread,read,readinroles,suchasmusicalrecitationrecitation.Readaloudtofullymobilizestudentsenthusiasm,effortstocreateareadingenvironment,regularlyorganizeactivitiessuchaspoetryreading・Keywords：HighschoolChinese；Readingmode；Readingstrategy朗读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，阅读能力是语文教学的基本能力之一，无论是字音、字形，还是文学鉴赏、写作能力的提高，都是从朗读教学开始的。下面结合教学实践谈谈朗读的方式和策略。一、朗读的方式1.自由朗读自由朗读训练适用于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段。初学课文，安排学生自市朗读。其作用有二：一是随意性大，想怎么读就怎么读。高中生有自己独立的认识、思辨能力，自主探索作品,自由空间广阔，符合认识新知、独立感知的耍求；二是有利于发现朗读难点，如字音、词义、断句等方面的问题。2.齐声朗读这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尊重原文,不丢字、不加字，不倒读，不回读。训练学生眼到、口到的能力，看得要准确，读得更要准确，在朗朗书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。针对高中语文教材古诗文篇目增多的现状，适当安排齐读，是非常必要的。读得准确，才能熟悉文言文语言习惯，对这种特殊的语言习惯有了把握，才能做到读來“上口”，产生文言语感。3.指名朗读指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性进行教学。在课文教学过程屮，指名朗读和关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法，在“读”中悟，在“听”中悟，心、眼、口、耳并用，口是理解的另一番天地。指名朗读可以是针对全篇的整体朗读，也可以是分部分、段落的朗读，不拘长短，酌学情而定，依篇章而行。重要的是读得及时，读得精彩，读得恰到好处。在美读中，不仅理解了文章的意思，包括•文章难以言传的韵味，而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法。4.分角色朗读针对文学作品中部分体裁一一小说、戏剧的学习，分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。学习鲁迅的《药》、曹禺的《雷雨》、巴尔扎克的《守财奴》等作品吋，采用分角色朗读的方式，如见其人，如闻其声，如临其境。学生学习兴趣浓厚，理解、把握作品准确，构筑起鉴赏小说、戏剧的框架，作品优美牛动的语言和逻辑思维、形象思维规律逐步“内化”为学生自己的语言和思维，从而提高学生口身语言能力、思维经验和审美情趣。5.熟读背诵篇幅较短的诗文，适合采用读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学。高中牛:处在理解、背诵的黄金时期，正确引导他们朗读，排除所谓“死记硬背”的负面影响，让他们积极朗读，在理解、感悟的基础上，背诵大量诗文，为“渡江河”准备“舟楫”，为“登高”准备“梯”。在朗读屮，不断品味诗文的韵致，达到背诵的目的，那么对作者的诗文风格的体会就会不待老师“讲”，学生就会口己“悟”出。如读李白的诗，豪放飘逸、气势磅礴，浪漫主义色彩飘然而来；读杜甫的诗，贝I」沈郁顿挫、忧国忧民，现实主义风格呈现眼前。同是“唐宋八大家”的散文，欧阳修的雍容委婉，王安石的刚劲峭刻……当然，顾城的《•代人》、卞Z琳的《断章》等小诗也自然受到学牛的喜爱，给学纶以哲理性的启迪。6•配乐朗诵散文诗歌教学，选择与作品格调谐调的乐曲进行配乐朗读训练,让学生尝试与乐曲相融合，在审美追求中提升对作品的理解和演绎,陶冶性情，升华思想。可以先范读或采用朗诵录咅带，让学生模仿,再朗读。倾听高水平的朗诵，是理解作品的又一种方式，再对照朗诵，则是提高朗读水平的好方法。读朱自清《荷...