负责任的爱，需要理性惩罚【摘要】“没冇惩罚的教育是不完整的教育。”这是许多教育工作者经过实践得出的结论，但是惩罚教育耍以爱为前提，成功的惩罚教育应该是负责任的教育，也是爱的教育。【关键词】爱的教育；理性惩罚；情境【屮图分类号】G622【文献标识码】A马卡连柯说过：“如果教师的良心、教师的熟练技术和教师的信念说明他应该使用处罚时，他就没有权利拒绝使用惩罚惩罚教育是赏识教育的一种有效补充形式。随着课程改革的进行，依法治校的实施，对惩罚教育的重视与研究理应成为一种趋势。如今，我们要谈的不应该是：要不要惩罚教育？而应该是：如何正确而冇效地开展惩罚教育？一、情境再现刚走进教室的门，“老师，你看小元（化名）的作业。”小莹（化名）一脸愤恨的模样，把作业拿到我的讲台桌上。这是一个非常负责任的小组长，每天课前她一定会把她们小组的作业和我作个汇报。今天，她显得特别生气！因为这一周时间，小元不是忘写作业就是只写一半，要不就是应付了事，随便写写。她们组在班级的“四评”（学习、纪律、卫生、出勤）中得了最后一名。许多双眼睛一齐看向我，教室里一片寂静，也许他们感受到了那种“山雨欲来风满楼”的气氛。而小元呢？他依然是那副“无所谓”的模样。我拼命地忍住胸中那股一触即发的怒火，不动声色乂顾作冷静地说：“是很潦草，怎么办呢？”说这句话的时候，我先是自言自语，而后冃光扫视了整个班级，最后落在小元的身上。“老师，罚他抄十遍，他就不敢了！”“对,罚抄！"五十遍！”罚抄的建议在教室不同的如落响起，“罚他捡垃圾！"罚他洗厕所！”“罚他面壁思过！”又有几个不同的建议出现……看来孩子们对这种行为也是深恶痛绝的。我再次看向小元，此时他的脸上呈现的是“不屑”！就在孩子们仍在帮我出主意的时候，我说：“是要罚！”听到我发话了，孩子们停下来，教室里又恢复了平静。“小元，你的作业态度不认真，字写得太潦草了，老师要罚你再写一次作业我看到班里有的同学脸上分明有着“活该”的表情。“写一遍就好，但是要认真写，书写要工整。”我又看到班里同学惊讶的表情，“一遍？”不知谁小声说了一句。“今天下午放学前要拿给老师检查，你选个时间吧！”小元愣了一下，半晌才说：“下午写字课！”“同学们，你们都听见了吗？到时记得提醒一下小元和老师。”“听到了！”同学们齐声回答。“小元，记得要认真写，不然再写一次就太浪费时间了，你打乒乓球的时间就又少了，知道吗？”他点点头。下午写字课，我提前到了教室，小元拿着作业来给我检查了，和我预期的•样写得很工整也很完整！二、案例分析在教学中我们常常能遇到这样对学习不负责任又屡教不改的后进生，不良的学习习惯的养成不但使他们的成绩低人一等，也使他们在同学心目中的地位也慢慢变得微不足道，甚至是“讨人嫌”、“讨人厌”的，因此他们的自信心、自尊心受到了严重的打击。在这一过程中，他们会有各种不同的令人火冒三丈的行为表现。像这样的学生，我们不得不要多动些脑筋才可能使教育奏效。因为对他们而言，批评不就是“家常便饭”吗？罚抄还算是小意思了，再说了，不抄，老师乂能奈我何呢？的确，如今我们对孩子们的教育，更多的只是口头上的批评教育，孩子们偶尔过分的行为和语言，我们有时会不知所措，有的甚至放任自由。可是，这样的说教真的就可以把孩子们都教好吗？不，“没有惩罚的教育就是一种不负责任的教育。”我们首先要认清：惩罚是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。它在目的、手段、方式和产生的后果上都与体罚有本质区别，这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式。世界上很多先进国家也早已形成共识：惩罚是必要的，惩罚是需要智慧的，惩罚是有爱的……对于本案例屮的小元，他的情况已被所冇同学所不解甚至深恶痛绝。试想，我们如果不采取一定的惩罚措施，一不能平民愤，二不能树正气。但如果我们采用的是体罚的手段，比如其他孩子所说的“罚十遍”、“捡垃圾”或“洗厕所”等，小元会接受吗？他的“无所谓”和“不屑”不是已经告诉你，他不吃这一套吗？所以最终，我们既要惩罚，又要使惩罚可以得到实施，并达到...