冀教版一年级语文上册教案一去二三里

一去二三里教学设计思路在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,识记生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗;探究指导,书写生字;动手实践,拓展延伸。教学目标(一)知识目标1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。2.正确认读十二个生字。3.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。4.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。5.感悟文章内容。(二)能力目标1.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。(三)情感目标激发学生品读诗歌的兴趣。教学重难点1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。教学媒体生字卡片;写有本课生字的拼音卡片;与本诗和谐一致的音乐。教学过程一、亲切谈话,自然引入师:同学们,你们喜欢旅游吗?生答。师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?生介绍。师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。生齐读课题。以谈话的形式引入,既亲切又自然,同时,又相机进行了口语训练。二、熟读古诗,识记生字(一)形式多样,熟读古诗。1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。3.师大声范读,生小声跟读。4.指名读。5.齐读。给孩子们足够的读书的时间,大胆放手,鼓励他们尝试着读,可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解,增强听读的针对性,从而提高听读的效果。(二)合作探究,识记生字。1.全班交流,识记生字。指名当“小老师”,把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导。鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。2.小组合作,识记生字(运用生字卡片)。3.师出示识字卡片,检查识字情况。以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。在齐心协力争夺“小红旗”的活动中,孩子们会深深地体悟到:互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。4.游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生,看过后,生说:我是*,我是*,谁是我的好朋友?其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是*,我是*,我是你的好朋友。活泼有趣的游戏,有效的激活了孩子们的参与欲望,促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。三、感悟内容,感情朗读1.齐读古诗。2.师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么?生猜。“猜一猜诗人看到了什么”,实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。3.师:(实物投影映示画面)对照图看一看,大家猜对了吗?你们觉得这儿的景色怎么样?生答(很美,很漂亮)。借助画面,丰富孩子们的个性化的感知,深化他们对古诗的整体感悟。4.师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?生:读得很美。师:那就请同学们美美的读一读吧!生配乐朗诵,边朗诵边加动作。和着优美的乐曲,孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来!合作探究,指导书写(一)教师引导,认识田字格:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。1.师指生认。2.师说生指。3.同桌互认。(二)合作探究,学写“一、二、三、十”。1.教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写。2.全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直。生书空。3.小组合作,书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。4.讨论:这些字...

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