浅谈提高识字教学效果的策暁【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，如何有效实施识字教学是每个小学语文老师需要研究的问题之一，笔者多年的识字教学实践探索，总结了几种提高识字教学效果的策略，通过本文与各位周仁分亨交流。【关键词】小学生识字教学【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号11006-5962(2013)03(b)-0148-01识字是一个人学习科学文化知识的起点，是阅读与写作的基础。对于小学低年级学生来说，识字是他们学习的重点，也是难点。识字教学因而也成为了小学语文教学的一个重要的组成部分。多年来笔者在从事识字教学过程中总结了一些经验，发现可以通过以下儿种策略来提高小学语文识字教学效果。1寓乐于教。激发学生识字兴趣识记文字本身是一件比较枯燥的爭情，因此识字教学不能只是单纯的械记忆文字和反复抄抄写写的作业。教师应根据小学生的活泼好动的心理特点，采用灵活多样的形式进行识字教学，如在教学中融入猜字谜、诵童谣歌、玩游戏等来增加识字的乐趣。教师平时可以注意收集儿童识字的歌谣或根据文字的特点自编一些儿童歌谣使识字变得生动有趣。如“丢”字可以看成是“去”字加上一“)可编儿歌：“去字头上斜戴帽，丢、丢、丢。再如教学生“坐”字时，我们可以编成“两个人坐在一堆土的左右两边”，并把这个字指给学生看清楚，两个“人”在哪里。小学低年级学生通常识字不多，采用猜字谜、编字谜对提高识字效果也是非常奏效，如学“目”字时可先猜谜：“上边毛，下边毛。中间夹着一粒黑葡萄/“心”字可编成字谜：“卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”等等。通过实践，猜字谜、歌谣等玩游戏的方式进行识字教学,为课堂增添了不少乐趣，学生的识字兴趣得到了激发，识字教学效果得到了明显提高。2利用多媒体教学。使识字教学形象，直观化在条件允许的情况下，利用多媒体技术进行教学，可以进一步优化识字教学的效果。许多汉字是象形字，因此识别汉字可从直观入手，让学生观形识字，视形发音。许多小学识字教材都会在所学汉字旁边配相应的“图”，这是一种很有效的识别汉字的办法。如果使用多媒体同时进行“图”、“字”、“音”等多种感官刺激，可学生脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制，全面感知汉字的行、音意，提高教学效果。如针对“日、月、水、火”这四个字，可先通过投影机投岀“太阳”、“月亮”、河水、“火焰”的图片，让学生通过视觉感知这些自然事物，接着让文字出现在图片的下方，文字的出现时根据其书写笔顺出现的，同时播岀文字的发音。这样可使学生坷一个字的形、音、意瞬间得到全面的直观形象的感知，有利于形成长时记忆，增强识字效果。小学生对汉字的理解和记忆很大程度上会与感性经验有联系，如教“前、后、左、右”这些字的含义时，可先投出一个西瓜，然后在西瓜的前边投出一个苹果，后边投出香蕉，左边投出梨，右边投出桃子，然后问学生这些水果之间的前后左右关系。从而让他们对“前、后、左、右”这儿个字的含义得到正确的理解。可见，在小学识字教学中，利用多媒体技术可以形象、直观地为学生提供感性材料，有效地帮助学生掌握握字的“形”汉字的音形义，提高了学牛识字效率。3引导学生探究汉字结构，培养自主识字能力古语有云“授Z以鱼，不如授Z以渔识字教学除了教会学生识别基本的汉字，更重要的是要把识字的方法教给学生，引导学生探究汉字结构，培养他们自主识字的能力。首先是让学生正确地牢固学握三套识字工具：一是汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，使学生掌握自学字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法,使学生初步掌握理解字义的工具。学生熟练掌握了这三套工具，就为独立识字奠定了基础。其次，要根据汉字的构字规律教给学生识字的方法。汉字大部分是形声字,应教会学生利用形声字的特点,分析形声字形旁的表意功能，从而提高学朱学习汉字的能力。如教学“躁”与“燥”字时，引导学生观察字形，开动脑筋，并与生活中的实际相联系,展开想象和联想，说说这两个宁的偏旁的意义。学生在这样的引导下，体会到“躁”与人的脾气有关，人很生气的时候...