营造媒体氛围感受数学魅力摘要多媒体在小学数学课堂教学中的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，调动起学生学习的积极性，将枯燥的数学学习变成直观形象、活泼生动的演示，感受数学魅力。关键词小学数学；多媒体；学习兴趣中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0077-02数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。多媒体就是以丰富的表现手段以及灵活的交互能力，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，使教学更加形象直观，通俗易懂，突出教学重点，突破教学难点，培养学生丰富的想象力。在数学教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习理念，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调的教学模式，使课堂生动活泼，提高课堂效率。让学生主动经历数学知识形成与应用的时间和空间，体会蕴涵在其中的思想方法，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、会用数学”。将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。下面就谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。1运用多媒体，激趣导入在新课改理念下，小学数学课堂教学中的激趣导入，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨地进入角色，愉快地接受新知识，而且能充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。爱听故事是小学生的天性。数学课堂教学开始时，合理运用富有情趣的故事，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中得趣，促进小学生全面和谐地发展。这样可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。如在教学“分数的基本性质”一节时，运用多媒体课件讲阿凡提处理家庭纠纷的故事：“有位老爷爷决定分遗产，把自己的一块地分给3个儿子。大儿子分到了这块地的1/3，二儿子分到了这块地的2/6，老儿子分到了这块的3/9。大儿子和二儿子觉得父亲不公平，偏向老儿子，三人大吵起来。阿凡提刚好路过这里，连忙问兄弟三人争吵的原因。老大讲了吵架的原因，阿凡提听后，捋了捋胡须，哈哈大笑，悄悄地对兄弟三人说了几句话，三兄弟就停止了争吵。”师问：“阿凡提对他们三兄弟说了些什么呢？”此时激发了学生的兴趣和求知欲，引起学生探究的热情。学生情绪高涨，产生悬念，让学生交流、猜测原因。一个学生说：“因为3/1=2/6=3/9。所以三兄弟停止了争吵。”教师说道：“它们为什么会相等呢？这就是我们今天要学习的内容――‘分数的基本性质’。”可见，由疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。2运用多媒体，自主探究多媒体能够集声音、图画、动漫等为一身，让小学数学课堂教学变得更为丰富生动，以调动小学生的学习感官思维。多媒体教学不仅能展示静态的图片，还可以创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境，能够培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。华罗庚指出：“就数学本身而言，也是壮丽多彩千姿百态，引人入胜的。”新课标倡导自主探究学习，自主探究学习实现了由“教”向“学”的过渡，转变了教师的角色，由“讲解”向“解惑”过渡。小学数学教学更要引导学生探究，让每个小学生都能实现有效的个性发展。问题是数学的核心，要把“思维过程”分解为一个个由浅入深的台阶，设置成一个个的问题，引导学生步步深入。如学习“图形的旋转”时，教师用多媒体课件展示各种旋转的物体，引导学生自主探究学习，总结旋转的三要素，即中心点、方向、度数，使学生明白旋转的大小（度数）是怎样确定的。出示课本中大风车图案的前二幅画面，再显示图形A中的一条关键边，用动画演示图形A旋转到图形B的过程，认识顺时针和逆时针方向，找出与图形B中对应的关键边，它和图形A的关键边形成了直角，这足以说明这条边旋转了90°，也就是图形A旋转了90°到图形B。动态出示指针从“...