近十年中外德语听力理解研究比较郑彧许诺内容摘要：文章首先介绍了国内外学界2009至2019年对德语听力理解的研究情况。随后，通过对比国内外研究的数量、研究方法、内容和结果后发现国内该领域的研究还存在以下不足：1）研究以实践经验总结为主，实证性研究较少;2）研究内容单一，选题多有重复;3）研究结果较为宏观，无法直接运用于教学实践中。最后，文章对今后国内德语听力理解研究提出了建议。关键词：德语听力理解研究综述比较一.引言随着中德两国合作的不断深化，越来越多的人选择学习德语作为自己的第二外语。无论是外语学习还是日常交流，听力理解都起着至关重要的作用。但由于语言迁移等原因，听力一直是德语学习者学习过程中的难点。文章旨在通过了解近十年来国内外德语听力研究的成果，探讨两者间的异同，以期为未来的德语听力研究提供新思路。二.国内外近十年德语听力理解研究综述本文由三部分组成。第一部分概述国内2009年至2019年间德语听力理解研究的状况，所用文献为我国外语类杂志上发表的德语听力研究。第二部分介绍德语区国家同期德语听力研究的情况。第三部分着重在数量、选题和结果上对比国内外研究的差异，并以此为基础指出未来的研究方向。（一）国内听力理解研究综述在中国知网数据库中，分别输入“德语”、“听力”，以“外国语言文学”学科进行分组，在结果中选取2009-2019年间符合标准的24篇文章进行文献综述，即从研究对象、方法及内容等方面对文章进行总结和分析。从研究的内容来看，主要可以分为四类：听力教学（10篇）、影响听力水平的因素（3篇）、听力应试策略（9篇）及听力教材（2篇）。虽然近5年国内研究内容有所拓宽，但仍以教学法和应试策略研究为主。在研究方法分类标准上，文章参考高一虹等（1999）将研究方法分为实证性研究和非实证性研究两类。以此为据，对文章进行了整理分类。经统计，过去十年中国内德语听力以非实证性研究为主，实证性研究仅占总数的25%。德语听力教学法方面的研究，大多以实践教学经验与教育心理学等相关理论为基础进行总结（王秋懿2016），并探讨不同的教学方法引入课堂后所产生的效果，提出改革传统的听力的教学方法，如：交际教学法、图式理论教学法、任务型教学法和策略教学法，（吉本斯）支架式教育理念，鼓励多教育手段、多模态培养德语听说能力（李婷婷2015），并探究德语听力教学的最佳方式，为德语教师提供理论与实践依据，以此来提升课堂教学效果和学生的听力理解效率。外语听力理解是一个复杂的在线信息处理过程，造成听力障碍的因素有很多，国内在这方面的研究主要从语言因素和文化因素两方面开展，探索影响德语听力理解的主要因素，并试图寻找有效的应对策略（魏琦2010）。此外，部分研究还关注文化障碍、文化内容及其中德文化差异等影响大学德语听力教学的因素（刘颖2010）。何春艳（2013）通过阐述听力理解的过程和目的，分析了普遍存在的听力理解障碍。李智（2018）等以实际教学和培训经验为基础，介绍、比较了德福考试、德语专业八级、DSH等考试听力理解部分的试题内容，在此基础上提出了提高听力理解能力的措施和策略，为考生的应试准备给出建议和帮助。在外语学习过程中，教材也起着非常重要的作用。金亦鸿（2018）等对德语课堂教材的选择、真实语料在听力教学中运用的可行性和难点、德语新闻听力训练等进行了研究和探索。其目的都在于尝试从提高听力材料的真实性、适用性入手，来提高听力教学的效果。（二）国外听力理解研究综述文章对近十年德语国家有关德语听力研究的48篇文章进行了考察分析，从研究方法看，实证性研究35篇，非实证性研究13篇;从研究内容来看，主要集中在以下七个类别：听力教学法（14篇）、训练材料（8篇）、听力策略（8篇）、导致听力水平差异的因素（4篇）、多媒体环境下的听力教学（8篇）、听力测试（5篇）及其他（1篇）。针对听力教学法，BehrensKrelle（2014）等分析了听力理解的教学要求，探讨如何采用不同形式的教学方法，系统地提高听力理解能力。听力练习、听力日记等辅助教学方法能促进学生在听力理解过程中认知及元认知策略的使用（Cross2009）。Marchenko（2015）...