2017-07-0123:21:59新媒体研%2017年10期郑艳+郭俊良+贾艺涵+刘宇航+李江西安外国语大学新闻与传播学院，陕西西安710128摘耍大学生是新媒体的积极使用者，但由于网络信息的良莠不齐，存在看很多不安全因素，新兴媒体的存在对大学生的媒介素养提出了更高的要求。基于新媒体时代传播格局的改变与社会发展的变革，在理清媒介素养的内涵和发展历程后，结合相关文献综述及研究成果，从教育环境和新媒体坏境对大学生媒介索养的影响方面进行了一定分析，试图从中找岀关联因索并根据现状针对性地提岀培养大学生媒介素养的对策和建议。关键词新媒体；大学生；媒介索养教育中图分类号G2文献标识码A文章编号2096-0360(2017)10-0177-031大学生新媒体素养研究调研与分析百度指数数据选样调查屮，随机抽取一个月数据：自2017年3月6日至4月4日，关键词“媒介素养”的搜索趋势图显示：本刀份查询次数波动较大，最高日搜索量达320,最低日搜索量仅100左右，相差数据较大，图表数据起伏大，整体呈波浪形态分布。近30天内，搜索均量为216,整体同比上升15%,移动网比上升23%,整体搜索趋势及各客户端搜索趋势基本表明，“媒介素养”受关注程度趋于上升形式。人群画像中搜索年龄主要集中于20〜29岁，30〜39岁，年轻人搜索占比较重,且女性占主要比重。数据显示，年轻人使用新媒体的比例更高，该人群对“媒介素养”关注程度更高。搜索内容随着时间推进与“教育”“媒介素养教育”“大学牛群体”联系越发紧密，搜索量持续升高，对关键词“媒介索养”的扩充和丰富产牛•了重要影响，这进一步说明本研究的必要性和重要价值。新媒介的发展在给大学生综合素质的提升带来积极作用的同时，严峻的挑战也随之而生，一些问题也不断凸显出來，具体如下：对新媒介理性掌控能力的缺乏当代的中大学生，年龄特征决定了他们具有较强的接受新事物的能力，他们的新媒介索养在很大程度上是在一种自发的状态下形成的。由于这个年龄段大学生的世界观还处在发展的过程之中，很大程度上还只是在一种感性的层面上来应对新媒介信息，对新媒介的认知还不够深入，只是以一种兴趣爱好的标准來对大量的信息进行过滤，带有很强的感性色彩和随意性，缺乏一种理性的支撑。面对新媒介，他们没有充分的心理和知识准备，在很大程麼上，就是在一种随性而行的感性中形成，呈现一种自发性、无序性［1］。因此，大学生的媒介素养在现实生活屮也就不可避免地出现偏差。2教育环境对大学生媒介素养的影响分析(1)大学生媒介索养现状问题所在。对于大学生媒介素养存在的问题，首先就是对媒介的批判能力弱。媒介批判能力是衡量媒介素养的一项重要指标，既包括受众对于传播内容的鉴别能力，也包括受众对于传媒对人、社会的影响这些深层次问题有足够的认识［2］。大多数学生基本信任或完全信息媒体，甚至于依赖媒体，许多学生的价值和行为选择必须要从媒介中寻找依据，不能够有效地对不同价值的信息进行选择，缺乏辨别信息真假的能力。第二是对媒介的使用不够充分。多数同学使用媒介只为娱乐或消遣，而用媒介来获取口己所需信息的情況则较少，且应用不是很充分。对于媒介所提供的大量信息，学生也只是被动接受，缺乏主动的分析和思考。第三是大学生网络道徳和法律意识比较薄弱，对于网络上资源的使用、授权问题，知识产权问题，网络安全问题等方面知识较欠缺，或是岀现恶意披露他人真实情况、网络暴力、语言不文明等情况。（2）提髙大学生媒介素养教育大方向。对于这些问题的解决方法，最重要的还是教育，最难的也是教育。在新媒体时代，媒介素养的培育不可能在朝夕Z间就能完成，是需要从小培养的。但是按我国当前教育情况来看，从小学，甚至幼儿园起，课程设置就很紧凑，在应试教育下，单独设置一门媒介索养教育课程难以实现。对于授课方式来讲，最有效的教育应是融入到己设置的课程和学习生活中，潜移默化的影响，而不是教授相关理论，给出公式类的呆板方式。对于大学生，课程量相对减少,而且学校都会开放通识课程，新闻传播类专业的学生还会有与媒介素养相关的专业课，这些课程都可以帮助学生学会提升、培养自己的媒介索养，加上大学生有较丰富的知识储备、...