教师团队建设：教师专业发展的有效路径摘要：教育改革的关键因素是教师文化的变革，是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设，是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径，这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注，教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设，真正发挥教师发展学校的重要作用，打造一支学习型的教师团队，真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。关键词：教师团队；教师文化；教师发展学校；学习共同体中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1673-9094（2014）07-0033-03所谓教师团队，是指特定学校或区域的教师在共同的团队精神指引下，相互协作，互学互助，为促进教师的专业发展，为完成特定的目标而组织的共同体。教师团队建设的核心工作是通过团队学习，更好更快地促进教师个体发展和教师团体发展，教师团队建设的核心目标是建设优质教师团队，促进学生发展和学校内涵发展。一、教师团队建设是教育发展的迫切要求提高教师素质是提高教育教学质量，进行教育改革的基础，这已经成为人们的共识。从20世纪80年代开始，世界各国教育界进一步认识到，在新形势下要有效提高教师素质和教师专业水平，必须重视个人学习与团队学习的结合。美国政府在上世纪80年代和90年代先后公布了四份报告，对美国教育改革影响极大：《国家为培养21世纪的教师作准备》《明日的教师》《明日的学校》《明日的教育学院》，提出要建立教师专业发展学校，在大学教科研部门与中小学之间建立伙伴关系，把教育实践的环境和学术研究培训结合起来。并为确保教师团队学习成功实现提出了六大法则：共同的价值观与目标、集体担责、可靠的评估、自我主导的反思、稳定的环境、强有力的领导支持。英国在21世纪初提出教师要在教学实践的基础上，做到自我反思、同伴互助、专业研究人员的专业引领三者的结合。德国的在职教师培训偏重实践操作，强调参与交流与合作。芬兰不仅严格选拔严格培养师范生，对在职教师也有高效的培训，特别重视在实践中发挥团队作用，加强团队学习，促进教师发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》第一章就写道：全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证。我国在改革开放初期，“一个好校长就是一所好学校”的观念十分盛行。当时，这样的提法还是很有道理的。随着社会的发展与教育改革的深入，人们愈发认识到教师和教师团队的重要。近来，有人提出：“有一个好教师团队，才有一所好学校。”因为人们认识到现行的学校组织已经不太能适应教育的改革与发展，难以有效促进教师素质的提升与教师的专业发展，一个好校长加上一个好的教师团队，才是学校发展与教师成长最重要的基础和最根本的保证。伴随着人们对学习及知识本质认识的深化，教师团队建设的重要性也日益得到教育界的重视。建构主义学习观认为：知识学习是发生在个人与人际交往以及社会境况相互的建构中；缄默知识在学习中非常重要，要学习缄默知识，学习者就必须浸润在社会实践中；知识和认识是分布在社会群体的个体成员之间的，也是分布在共同心智与外部物质环境之间的，只有共享知识才能较好地完成认知学习任务；知识与认识是实践的，学习者只有在真实的实践境况中学习才是有效的。因此，教师专业发展和学习成功，不仅仅依靠个人的努力，同时也必须融入教师团队的学习与实践。在我国，新一轮课程改革之初，人们关注的焦点更多地还是教学方式的变革、课程内容的整合以及学校组织结构的调整等方面，这起到了一定的成效。但随着新课程的进一步推进，似乎进入到一个瓶颈状态，人们越来越意识到：教育改革的关键因素是教师文化的变革，是教师的价值理念、行为方式的综合变革，而这些，更深层次地影响着教师的发展和学校整体性的变革。在传统的学校与课堂上，教师与教师的个体之间往往是相互隔离的，更多地依靠着个体的力量和智慧，去解决课堂内外各种问题。在新课程改革的背景下，学校的管理架构、教师的教学方式、学生的学习状态、课程的评价方式等等都发生了重要的变化，必然要求加强教师团队建设，让教师从彼此孤立的工作状态发展为同...