乡镇小学英语教与学现状及对策(四川省邻水县石滓镇中心小学四川广安638514)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0090-02英语作为沟通世界的桥梁，已经毫无疑问地变成了国际性的语言。为了提高我国的国际竞争力，全面提高国民的素质，更好地应对21世纪的挑战，2001年1月颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中明确提出：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，同时提出了推进小学开设英语课程的基木目标：E卩"2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。"英语课程标准要求从小学三年级起开设英语课。如今乡镇小学英语教学己经走过了十几个年头。由于我国小学英语教学底子薄，起步乂较晚，发展程度和总体水平存在着很大的差距。我们通过对相关文献的梳理，发现有关乡镇小学英语教学和学习现状的研宄非常少，因此开展乡镇小学英语教学和学习现状调查的意义重大。一、调查范围、内容与方法1、调查对象：某县5所乡镇小学的3-6年级学生50人。2、调查内容：调查研宄内容主要是乡镇英语教学现状和学生的英语学习情况。3、调查方法：木次采用面试调查及问卷调查的形式进行。(1)、对于小学生的家庭情况及在社会、家庭、学校中对英语的接触、了解、学习等情况进行问卷调查。(2)、对于小学生现有英语知识水平及学习来源等情况进行面试调查。二、调查情况：本次调查深入到乡镇教育的最基层，在此过程中发现了一些乡镇小学英语教育中普遍存在的问题，其中有以下几个较为突出的问题：1、开课不统一，课时安排不够。乡镇学校的中心校开设了英语课程，村小没有开设英语课。而且这些开设英语课的也只是把英语作为搭头，没奋专职英语教师上课。每周只有两节英语课，个别学校每周只有一节英语课。村小的学生在小学根本不学英语，"我们只是把英语书发下来，自己看看书里的图片"一个学生在面试时这样说。2、乡镇小学教学方法、手段落后于城市小学。在乡镇小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种"满堂灌、英译汉"的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺乏学英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的语，但学生每周一般只能接触一到二次，每次仅二十分钟，-其他任课老师则都是用汉语教学，并i冇些学生其至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的兴趣。而且，0前社会上尤其是乡镇，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、教师素质参差不齐，师资力量不足，教师超负荷工作的问题普遍存在。不少"懂点英语"的语文、数学教师都正在从事小学荚语教学。他们专业基本功不扎实，难以圆满完成教学任务，更谈不上创造性地完成教学任务了。乡镇小学英语教师队伍的素质亟待提高。乡镇小学教师教龄短、缺乏教学经验。奋的英语教师平均教龄5年，40%的小学英语教师只有1-2年的教学经历，6年以上教龄的教师仅占10%,70%的教师从未教过英语。乡镇小学英语教师工作量过重的现象十分普遍。根据调查，52%的小学英语教师周课吋在20节以上。乡（镇）教师人均课头2-3、人均周课吋18节；还有几所学校因师资力量不足，一个教师竟扪任3-4个课头，20多节课。老师面对那么多的课头和学生，即使工作务实求真，努力再努力也很难达到教学的理想境界。乡镇小学英语教师队伍极不稳定，流失太大。乡镇地区是经济较为薄弱的地区，许多地方交通极其不便，没有吸引人才的优势，特别是英语人才，而英语专业人才在经济发达地区大有用武之地，在经济利益的驱动下，许多英语老师自然要流向经济发达地区，许多师范类毕业生分配到乡镇也只是想在这里过渡一段吋期，待冇机会成熟就远走高飞。因此，在乡镇地区英语教师是人心不稳、队伍不稳，造成了英语教师师资缺乏。5、家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学英语的重要性，但是很多家长认为学习...