价值观念变迁中的学校德育变革：社会转型带来价值观念的深刻变革。价值观念变革的新趋势，也是学校德育变革努力的方向。学校德育应结合社会开展的新趋势和价值观念变化的新趋势积极应对，从德育观念和德育体系上进行相应的变革。关键词：价值观念；变迁；学校德育；变革中图分类号：G412文献标志码：A文章编号：1002－0845(2022)09－0095－02一、价值观念的变革要求建立新型的学校德育观伴随着价值观念的现代化，学校德育也必须现代化。在社会转型时期，新价值观念体系的建立要求学校德育必须建立起新型的现代德育观。转型期我国逐渐确立了适应社会开展的社会主义价值观念体系：在价值主体上趋向义利统一；在价值目标上强调实现共同富裕；在价值标准上倾向于“三个有利于〞的实践标准；追求自律、互利、公正、奉献等价值实现的精神。新价值观念体系尊重个人价值，重视个人价值的追求与实现，强调个人与社会的和谐开展，在价值实现上更加务实，注重价值实现过程中的公平与公正、权利与义务。基于社会主义新价值观念体系的根本精神，立足于社会和谐开展的根本目标，学校德育必须建立起与之相适应的现代德育观：即在德育价值上，坚持德育为生活效劳，将多元价值观引入课堂，增强机体免疫能力，培养主体的首创精神；在德育本质上，高扬德育的主体开展性，倡导以人为本的主体性德育，教人学会选择；在德育的理论根底上，坚持个体本位与社会本位的和谐统一；在培养规格上，着力培养遵纪守法、敢于创新的现代公民；在道德的适用范围上，将道德扩展到人与自然、人与社会、人与自身关系的调节与鼓励上；在德育的方法与手段上，主张通过知情并重、生活模拟、人格建构，注重品德能力的培养与提高；在教育方式上，主张通过师生互动，学生自我教育，以及实践锻炼、讨论式、启发式等多种方式进行德育。总之，现代德育应具有创新性、民主性、主体性、科学性、终身性、开放性等特点［１］。二、价值观念变革要求构建新型的学校德育体系结合现代化的德育观，新型学校德育体系的构建可以从以下方面入手：1倡导人性化、生活化的德育指导思想结合价值观念变迁的新趋势，学校德育在指导思想上应逐渐向人性化、生活化的趋势回归。社会转型和价值观念变迁的一个明显趋势是个人的自我意识与主体意识显著增强，说明了人们正在逐渐由依附走向独立，市场经济需要的是自我独立的主体。因此，在德育中必须确立“人是主体〞的思想，即主体性德育思想。主体性德育思想确实立，一方面说明人们对“道德〞的认识逐渐由服从、适应的层次提升到自主、超越的层次；另一方面也必然要求在教育中尊重学生主体，没有学生主体的自觉自愿的参与，就不可能有真正的道德开展。向生活回归应是德育开展的另一趋势。社会转型，使得政治对人们生活的垄断性地位已经明显降低，人们在和平建设的环境下追求丰富多彩的生活需要那么日益浓厚。生活性的问题在人们日常关注的问题中比例明显升高。并且近些年来，人们通过对德育功能的深入研究，在肯定德育的政治经济性功能的同时，日益关注德育的个体开展与生活享有性功能。由此，适应社会开展和德育本身开展的需求，德育回归生活的指导思想呼之欲出。鲁洁教授对生活化德育进行了精辟的概括：在生活中进行德育、通过生活进行德育、让儿童过有道德的生活。2建构个性化的德育模式长期以来，德育的一个重大缺陷就是无视人的个性开展，随着主体性德育思想确实立，学校德育在个性化教育方面也取得显著进步。所谓个性化教育，就是在正确教育思想、教育观念的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化和社会化、教育和自我教育的统一过程，培养学生良好的个性品质，促进其个性自主和谐开展。个性化教育旨在培养个性充分开展、人格健全的社会公民。建构个性化的德育模式，就必须对过去模式化、“一刀切〞的培养模式进行彻底的改革。那种将人的心灵抽象化、单一化的企图，都是对人性的扭曲，因为人的心灵是丰富多彩的，它包括人的兴趣、情感、意志、抱负等各种复杂内容，实施个性化教育必须以此为依据，也只有以此为出发点，德育才能充满人性化，才能使人的个...