从细节处审视学校德育文化建设学生德育工作之实践探索成琼Summary：从关注学生的细节行为出发，寓规范、寓教育、寓关爱、寓榜样、寓特色建设于细节，在人文化的教育环境中提升学生的主体价值与意义，打造成就学生完美人生的奠基工程。Keys：细节；学校德育；文化建设德育文化，是全体师生在学校历史发展中与长期德育实践中创造积淀并共同遵循的办学理念、道德准则、价值观念、行为规范、教风学风的总和以及体现这些内容的各项物质载体和行为方式，是新课程背景下素质教育的核心。追根溯源，学校德育文化领域并不缺少宏观性政策导向和前瞻性教育理念，缺少的是实实在在的行动和指引行动的科学策略、人文情怀。有人将“100-1=0”的公式用来说明细节败坏整体的严重后果，所谓“差之毫厘，谬以千里”。由此，就从关注学生的细节行为出发吧，精心培养一份修养，体现一种品质，在人文化的教育环境中提升学生的主体价值与意义，发展学生的自主品质与精神，打造成就学生完美人生的奠基工程。一、寓规范于细节行为规范的进一步落实，直接关系到学校的精神风貌和学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---整体行为素质的提高。为突破以前的行为规范教育无序、盲目的低效状态，我们师生重新一起学习了《小学生守则》《小学生行为规范要求》《公民道德建设基本纲要》，并结合我校的实际，对学生的常规进行了细化。学期初，确定了以下几种行为为不文明行为：追逐狂奔，吵架打闹，采摘、践踏花木，做危险性游戏，乱涂乱画，乱丢纸屑，给同学起绰号，攀爬围墙，不文明小便，墨汁（或脏水）乱倒，校外惹事，乱吃零食，损坏公物等。红领巾监督岗对各班的落实情况进行重点检查、评比，做到一日一反馈、两周一评比。同时，值班的教师一周一小结，对相对集中的问题进行友情提醒。我们还对值班的教师提出了每学期至少记满8次学生不文明事例的要求，并把这一要求作为评比文明办公室的要求之一，从而使教师的值班不流于形式，而要在值班时留意学生的课间活动，善于捕捉学生活动中的不文明行为，有效地保证了学生的课间活动安全。同时，学校还成立了一个特别的“检查小组”，是由学校少年警校的小警员组成的督察小组（学生戏称他们是“秘密警察”），不定时地对学生的行为进行检查督促，督察小组还负责学生在校外的行为监督。德育中的细节需要发现、探究和解决，细节中的德育更需要反思、总结和升华。检查中我们发现不文明行为中“追逐狂奔”一条屡禁不止，尤其是低年级学生，课间特喜欢。追问他们，回答都是两个字：“喜欢！”确实，作为儿童，追追打打是他们的天性，但倘若废除这一条，意味着校园内将小事故不断，隐患连连！这引起了我们的反思！于是，在德育会议上，大家各抒己见，认真地对这一问题进行了讨论。在经过了几番酝酿后，一个新方案出台了：在校园设立“禁跑区”！德育组成员实地对校园中学生易出事故的地方进行了勘察，确定了楼梯口、通道口、拐角处等几个地方为校园“禁跑区”，而除此之外的大操场、草坪、跑道等地方则让学生尽情释放儿童的好动、天真、狂野……一系列的检查机制逐步规范着学生的行为，打铁需要趁热，期中阶段，我们随即出台了《虞园小学学生十大文明习惯》：上课专心字工整，勤奋自强每一天；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---禁跑区域不奔跑，安全有序每一天；楼梯过道靠右行，礼让他人每一天；钱不乱花爱粮食，勤俭节约每一天；举止文明乐助人，宽容友善每一天；主动招呼有礼貌，微笑待人每一天；环保卫生从我起，干净迎接每一天；热爱集体争荣誉，敢于负责每一天；心中装着你我他，学会感恩每一天；诚实守信讲文明，自我欣赏每一天。并通过广泛征集，出台了10条《我们身边的道德细节》。为引导学生做文明事、当文明人保驾护航。规范深入了班级，深入了人心，潜移默化中，学生把做一个文明学生的要求逐渐内化为一种自觉行为。我们高兴地看到：学生见到老师和客人主动问候的多了，视而不见的少了；使用文明用语的多了，说粗话脏话的少了；回收箱里的回收物品多了，地上的废纸少了...