浅谈高中化学与信息技术的整合【摘耍】新课程耍求改变教学结构，信息技术的发展对教学起到了一定的促进作用，新课程与信息技术的整合为学生口主探究学习创设了良好的物质基础。本文就如何使侍息技术在化学教学活动中发挥积极的作用做了探讨。【关键词】信息技术化学教学整合【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)07-0148-0121世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将给人类社会带来巨大变革。在新课程标准背景下，如何将高中化学与信息技术进行整合，是高中化学教师耍面临的长久的问题。整合，就是通过合理的设计、选择、加工把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和化学课程内容有机结合，形成一个统一的整体，共同完成课程教学任务。化学教学与信息技术整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导，根据化学教学规律而进行的化学教学改革。其宗旨是通过在化学教学中冇效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。在信息技术的帮助下，教师整合过的教学能提高教和学的效率和效果，对发展学生的主体性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。学生在信息技术的帮助下，能够对各种抽象的知识或很少见的知识有更深入的了解，信息技术能帮助教师更好地完成任务，形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构，使个别化学习和协作学习达到和谐的统一。一高中化学教学与信息技术的整合，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的求知欲信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学牛的学习兴趣，对学生学习动机的激发冇着极高的价值，从而促进学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。在讲授新课前播放相应的资料，提供形象直观、生动的感觉经验，让学生产生兴趣，或在学生动手做实验前，展示实验的标准操作步骤及仪器争取使用的资料，供学住借鉴。例如在有关“化学元素与人体健康”的教学中，展示人体中含量较多的化学元素和一些人体必需的微量元素表；在“金属材料”的教学中，展示古代青铜器、铁器以及各种现代新型金属材料的图片或实物；在有关“环境污染造成的危害”的教学中可用影像或图片展示空气污染、水污染、土壤污染的资料。二高屮化学教学与信息技术的整合，为教学屮的人文教育提供了条件信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因索，它包括知识、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求教师灵活运用多媒体的教学手段，更要结合化学学科的特点把课程、教材、学生三者有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容知识重点的好课。三高中化学教学与信息技术的整合，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、分散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。四高中化学教学与信息技术整合应注意的问题第一，信息技术与传统教学技术有机结合。在课堂教学中，传统的教学媒体，如教具、实验、黑板、操作等还是要有的，而口要充分发挥他们的教学功能。第二，选题要合适。并不是所冇的课题都适合信息坏境屮教学，如大部分的理化实验课，就不适宜。对于可用可不用的，就不用。同样教学效果的情况下，要考虑经济效益。第三，要充分发挥教师的主导作用，把学习的过程交给学生。教师应当做些什么？在不同的课型中，教师的组织者、指导者、促进者的角色又应该怎样体现？这...