“三比三化”-高职“双师型”教师培养新概念“三比三化”：高职“双师型”教师培养新概念摘要：教师是教书育人的第一责任人和真接承担者，教师队伍索质的高低直接决定着所培养人才质量的优劣。本文从“双师型”教师的内涵、目前存在的主耍问题、建设“双师型”队伍的可行措施等几个方面出发，提出通过“三比”即比学习、比技能、比科研与“三化”即制度化、科学化、多样化的活动，加强培养高职“双师型”教师。关键词：三比三化；高职；双师型；师资队伍；制度；措施:G715文献标识码:A:1672-5727（2012）06-0054-02教师是教育教学工作的实施者，教师素质的高低决定着学校发展的命脉。没有一流的师资就没有一流的教育。因此，师资队伍建设,尤其是“双师型”教师队伍的建设理所当然是高职教学工作的重点,是关系高职院校人才培养质量、办学层次提升的关键因素。当前，我国高等职业教育已经进入到内涵建设阶段，而提升内涵的关键是加强师资队伍建设，然而现实情况却不容乐观，存在着种种问题，比如“双师型”教师该如何认定和培养等。这些问题都严重制约着“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师的内涵2000年3月，教育部下发的《关于开展高职高专教育师资队伍专题调研工作的通知》第一次使用了“双师型”教师与“双师”素质教师的概念,并对其内涵作出了明确解释。该文指出，工科类具有“双师”素质的专职教师应符合以下两个条件之一：（1）具有两年以上工程实践经历，能指导本专业的各种实践性教学环节，主持（或主耍参与）两项工程项目研究、开发工作；（2）主持（或主要参与）两项实验室改善项目，有两篇校级以上在刊物发表的科技论文。经过多年的探索与实践，目前，学者普遍认为，“双师型”教师应该：既具有理论教学能力，又具有指导技术操作能力（“双能力”）;既具有教师风范,又具有行业岗位道徳思想（“双素质”）;既具有专业知识，乂具有教育学知识（“双知识”）。目前存在的主要问题一是制度上的缺陷。目前，高校的教育教学管理制度比较完善,而对于教师培养缺乏完善的制度与体系，并且培训手段单一，取得相应的培训合格证书就算完成了。对“双师型”教师的培养没有建立科学的规划，大多数是随机的、混乱的、无序的，造成了人力物力的浪费，没有达到应有的效果。缺乏“双帅型”教师的进修、认定、评选、聘任、考核、激励等长效管理机制，也给“双师型”教师的培养带来了严峻的考验。二是教师队伍本身存在的问题。“双师型”教师数量不多，整体素质不高，年龄、学历结构不甚合理。专任教师中大部分直接來源于高校毕业生，解决实际问题的经验不足，从企业调入的教师不足20%,企业骨干技术力量走上讲台的更少。专任教师“实战”经验不足，实践教学能力薄弱，能讲课的教师多，懂设计，能操作，实践能力强,社会服务能力强的教师少，享有很高知名度的“名师”、“大师”少。年轻教师压力大，教学事务和学生管理事务繁重，真正用于研究教育教学和业务知识的吋间少，能力提升缓慢等。这些都是教师队伍客观存在的问题，需要逐步加以解决。“双师型”教师队伍建设的建议与措施（一）通过“比学习、比技能、比科研”的“三比”活动加强“双师型”教师的培养比学习教师这个职业的特殊性要求一名教师要很好地完成教育教学任务，培养出高质量的学生，必须同吋具备多方面的基木素养,如思想政治素养、教育学原理、心理学知识、管理学基本原则、计算机基础操作能力和本专业知识等。而很多年轻教师只是在本专业知识方面稍强一些，至于其他如心理学、教育学等方面都需要参加工作后接受培训，即使是师范院校毕业的，这些知识也不是强项。目前，高职在校生以90后学生为主，他们都是潮流前线、吋代前列的时尚达人，交流沟通起來都很新潮，教师只有了解多方面的知识，尤其是懂得非主流的网络言语，才能与他们进行无障碍沟通。假设学生和你说“山寨”、“闪”、“菌男”、“霉女”、“7456（气死我了）”等，你都一概摇头，那么，学生在心里就会笑话你，会和你有一•面无形的墙，师纶交流效果就不会很好，就会间接影响教育教学效果。因此,要在教师中间开展“比学习”活动，增强教师的综合人文素养，...