卓越中医人才培养模式的探索肖扬陈龙辉（广州中医药大学广东广州510405）【摘要】卓越研究生的培养（硕博连读研究生）是为积极推进中医药高等教育改革，探索中医药高层次人才培养的新模式、新途径，由我国教育部、国家中医药管理局设置的，学制5年。我校作为试点院校之一，经过两年来的实践，己形成较为完善的人才培养模式。为进一步总结该模式的办学经验，深入研宄卓越研宄生培养模式的内在规律，不断优化培养机制，现木文章对我校卓越研究生的培养模式的实施情况进行深入的剖析以及试探索未来发展的方向，为今后的模式作进一步的完善与优化提供依据，为培养中医药复合型人才，促进我国中医药事业发展作出皮有贡献。【关键词】卓越中医人才培养新模式【】R197【文献标识码】A【】2095-1752（2013）01-0103-02问题提出：中国的高等教育己步入大众化的阶段，当代大学生已是多元化和专业化的混合体，当今社会的需求也是多元化和专业化的统一，因此卓越研宄生的课程也应当提供定位明确的多元化和专业化教育。探索如何改变全H制普通教学中呆板的教学方法以及现有医学教育与临床的分离，克服传统教育中存在的众多不足，激发学生对专业知识以及课外知识的兴趣，使培养出的卓越研宄生不仅能够胜任临床和科研的任务，而且还是具有高素质、发展潜力大的复合型人才。尝试促进医学教育中临床科研能力和个人社会能力模式的改革探索，也将有利于整个中国医学教育改革乃至整个中医药事业发展。[2]培养目标：按当今社会及医学领域的多元化及专业化的需求，培养出适应中国社会发展需要的、具有稳固的自然科学知识基础、宽厚的人文社会科学、扎实的医学理论基础知识、稳扎的临床能力、良好的交流能力、较大的发展潜力以及综合素质高的医学人才。[3]现今培养模式：从2010年招收卓越研究生开始，我校将卓越研究生分为2类:临床型卓越研究生（卓越中医师）和科研型卓越研究生（卓越创新人才）。我校招收入学的卓越研究生具有良好的专业知识基础与日常英语交流能力，根据学生的具体情况，学校统一采用了2+3年学制的办法，即2年的硕士研究生培养和3年的博士研究生培养。现状分析：从理论学习方面，课程设置比较单一，与本科吋期课程的设置在内容方面存在较大部分的重复，研究生教育在课程内容上的要求和特色不能得到体现。［4】另外卓越研究生课程是建立在硕士研究生及博士研究生的课程上的，因此课程冲突是在所难免；而i卓越研究生缺乏小班授课，使学生培养的质量而且深度有所欠缺。英语课程设置方面，跳跃过硕士研究生的基础医学英语课程，使学生在研一时期学习更为全面、深奥的博士医学英语吋，而且往往收效不好。培养计划当中只是简单提及博士阶段培养，6个月的更高层次的理论学习，更多吋间的临床轮训或者课题研宄，注重了量的积累，而忽略质的提高，更值得学校及学生去反思学习。当课程和学业完成以后，卓越班学生又怎么体现出卓越呢？培养模式的转变：1.现今医学教育除了培养具有学技能、创新精神以及实践能力的综合运用型医学专门人才之外，更重要的是培养出高素质、发展潜力人的复合型技术人才，这既是医学教育发展的客观要求，更是社会的需求。我校卓越班招考工作的改革重点应由优质生源数量的增长转向优质生源质量的提高，真正招收对传统中医药、现代医学以及科研创新感兴趣的，具备优良的医德、临床实践技能以及科研思维的各学科优质人才，形成浓厚的中医药文化氛围，推动中医药事业发展。［5］2.加强卓越班学生人文素质教育。既要传授专业知识及科学知识，又要“育人”，让学生掌握医学知识的同时，全面了解伦理学、心理学以及社会学等人文科学，成为人文素质和科学素质相协调发展的现代医学人才，推动科学与人文相融合的现代医学教育模式。另一方面，高等院校更应该鼓励广人学生积极开展临床实践和研宄活动，使学生能够在耳闻0睹中感受和体验人文素质在医疗服务中的重要性，掌握处理医疗服务问题的技能，提高日后临床及工作的能力；学会认识、学会实践、学会生存、学会互处，同时也意识到时代的发展对医学人才素质提出的新要求，增强努力成才、奋发向上的历史责任感和紧迫感。[6]3.建立理论...