【关键词】多元智能理论英语数学改革策略应用多元智能改革初中英语教学六策略【摘要】多元化英语教学理论对英语课程改革提供了理论和实践指导，创新了新的数学理念，英语教学的目标、不局限于孤立提高学生的语言智能，而是尽可能地充分利用学生的其他智能来发展语言智能，并让英语智能带动学生其他智能的发展。因此，必须根据多元智能理论改革英语教学策【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)08(b)-0057-02多元化智能理论是美国著名心理学家和教育家霍华德•加德纳于提出的。这一理论在教育界产生了巨大的影响，对传统的智力理论发起了挑战，使许多教育工作者的学生观、教学观、评价观发生了改变。这一理论对我国正在进行的课程改革提供了理论及实践指导，提供了新的教学思路。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能，而是应尽可能地充分利用学生的其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能的发展。也就是说，在英语教学中要充分挖掘、开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高、健全人格的形成以及综合语言运用能力的发展。语学习有着显著的影响。缺乏有效的“听讲”技巧,会直接教学策略是教师为达到教学目的而采取的教学活动和方法。根据多元智能理论，英语教师在选择教学策略时，要选择多种切入点，调动学生多种感官参与学习，设计符合学生兴趣、智能结构的教学活动，营造一个有利于学生英语学习和内化的和谐、融洽的课堂语言环境，为学生不同潜能的开发创造机会。1创设丰富的语言环境，发展学生的语言智能语言智能中的“听、说、读、写”四中成分的发展对英影响学生英语交际能力的发展，缺乏大量的口语练习，“说话”技能就无法有效地开展，而有效的“写作”依赖于广泛的“阅读”。因而教师在英语课堂教学中，应创设一个丰富的语言环境，为学生提供可充分发挥的空间，通过讲故事、朗读、报告、访谈、阅读、写作等形式，使学生能够频繁地说话、讨论以及解释，激发学生的好奇心。英语教师应在多元的课堂教学情境下，运用听、说、读、写等手段让学生学习英语知识，加强学生对英语知识的理解，培养学生的语言智能。2精心设计，培养学生的数学逻辑智能加德纳指出，数学逻辑智能蕴含着许多思维。在英语教学中，教师应重视开发学生的数学逻辑智能。本人在教学中经常让学生练习按逻辑顺序排序的技能，因为把事物按逻辑顺序排列放置，是与几乎任何动作都相关的技能，有利于训练学生的数学逻辑智能。如在教学九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第十九单元《AVisittoanIsland))时,本人安排了下面的练习：Putthesesentencesintherightorderandwriteashortpassageinyourexercisebook.A.Theyallatetheirpicnic.B.ThechildrengotupearlyonSundaymorning.C.Thebusdriverfounditandgaveittoher.D.Theydecidedtogotothebeachforapicnic・E.SoKatewentbacktothebustogetit.F.Afterthey£ottothebeach,theyfoundthattheirpicnicbasketwasstillonthebus・G.Katewentbacktothebeach,andthechildrenwereallwaitingforher.H.Afterthepicnic,someofthemwenttoswiminthabeautifulsea.3创设模拟情境，开发学生的运动智能、人际关系智能和自我认识智能英语教师在课堂上应给学生提供一个可即兴发挥的空间，这个空间应体现学习的切身性，应建立在师生、生生相互合作的基础上。教师可以创设一个模拟情境，即尽量在课堂上模拟真实生活场景，使学生置身于一个接近他本人智能优势、兴趣需要、所要学习知识的学习情境或将来进一步成长的环境或情境中，通过角色扮演、模拟，全身反应游戏等赋予学生乐于选择的角色，从而改变学生对知识原有的认知结构。应该说模拟是一种非常有效的学习方式，它使学习情境多元、开放和切合学生，使学习成为“经验”而不是几个知识点，有利于开发学生的运动智能、人际关系智能和自我认识智能。如在学习了九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第98课《ATrafficAccident))后，本人安排了一堂课本剧。课前学生组成了不同的合作小组，分工协作，进行故事续写、剧情设计、角色分工、动作编排等。在活动中学生们积极参...