研究新教育方式打造新生物课堂苗成摘要：随着新课程改革的实施，初中生物学课堂教学面临的问题越来越突出，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步，在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，符合社会要求，这就要求我们去探索、研究一种新的教育方式。对此，教师可以结合实际情况，实行合作探究，建立和谐氛围，通过家校合作等方式，创造性的摸索出具有自己特色的教学模式。关键词：教育方式；生物课堂；合作探究：G63：A：1673-9132（2018）18-0089-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.055一、合作探究，建立和諧氛围，保护学习者的学习积极性（一）新课程理念要求教学面向全体学生，关注每个学生的发展新课程理念要求教学面向全体学生，我认为这主要与学生的兴趣、爱好、特长有关，不能一味地追求学生的卷面成绩。传统课堂中，教师认为只要是成绩好就是好学生，成绩差的学生往往被冷落，就是我们常常所讲“一好百好，一差全差”。在这种错误观念的指导下，我们如何去谈教育要面向全体学生呢？而实际上，每个学生都是希望，每个学生都有优点，作为教师，在教学时要面向全体学生，尊重与赏识教育相结合，建立起一种师生和谐的关系，保护学生的学习积极性，使每一位学生都能掌握基本的生物知识和技能，进而提高生物素养。然而，在教学实践中，有时要面向每一个学生的确有点困难，致使不少教师依旧以成绩的好坏来判断学生的优劣。针对这种情况，我们教师要认真钻研新课程理念，真正认识到学生之间确实存在差异，应消除偏见，根据实际情况尽可能充分发现每一个学生身上的闪光点，并且将它放大出来。对于“学困生”，我们不能一味否定，而是要尽量帮助他们提高文化成绩，并且继续把优点发扬光大。借古鉴今，要想激发学生的主观能动性和进步性，首先要尊重与欣赏他们。“人非圣贤，孰能无过”当学生没考好时，哪怕是经常考不好，家长和教师也不能让他们泄气，应及时给予地鼓励与肯定，让他们明白失败是常有的，要正确、客观地面对失败；同时，要帮助他们分析原因，克服畏难心理。当他们做错事时，应与他们及时沟通，消除他们的惶恐心理，让他们时时感觉到在家长、教师的心中对他们仍然充满希望。同时，在适当的时候，鼓励并帮助他们，还能使这些“学困生”与教师、家长和同学关系和谐，成为知心朋友。这样既保护了学生学习的积极性，还起到了欣赏与鼓励作用。（二）营造氛围，质疑问难，培养学生的探究能力探究性教学就是始于问题，围绕问题，分析并解决问题，进而展开师生共同合作的活动。活动中，教师为学生创造一个特定的学习环境，让学生从特定的情境中提出问题，展开讨论、分析、交流、归纳结论。这有利于调动学生学习的内驱力，使其产生积极的教学情感。实践证明，将尊重和赏识教育与探究活动相结合，能极大地调动学生学习积极性，发挥学生自主探索的能动性。在教学活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探索，问题让学生自主解决，能最大限度地保护学生学习的积极性，利于学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。二、课堂需注意以下几点（一）要恰到好处“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。”要落实这一目标，教师应遵循学生的身心发展规律及认知规律，从学生所关注的热点问题入手指导学生探究活动，让活动成为学生自主选择、自由创造、充分施展自身个性与才华的学习形式。每一个学校都有后进生，每一位后进生都渴望得到教师的关爱和帮助。但由于种种原因，很多后进生对教师失去信心，隔阂不断加深。在日常教学中，教师对待后进生仅仅是加强“管理”，不出乱子即可，这使得后进生的学习能力得不到提高，一些“闪光点”也得不到展现。开展探究活动，能弱化学习成绩上的差别，给那些思维活跃、敢于打破常规、大胆想象、喜欢标新立异的后进生一个施展“偏才”“奇才”“怪才”发展个性的舞台。对于教师而言，赏识要正确客观，依据真实需要给予鼓励、表扬，抓住时机，因势利导地...