运用交互式电子白板构建高效探究课堂摘要：基于交互式电子白板的探究式课堂，能通过先进的技术手段创设出“真实的教学情境”。并利用电子书包采满足学生探究、练习的需要，以满足现代课堂的教学需要。关键词：探究式；电子白板；电子书包中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503(2013)05-0059-02传统的探究式课堂在营造教学情境时，手段单一、形式简单，创作的教学情境仅仅局限在课堂的简单教具和师生互动、生生互动的方式上，很难直观地将教学问题与教学氛围结合起来，完成教学目标。为了改善这一现状，教师不仅要在理念上正确认识创新型教学模式的精髓，还耍积极发挥信息技术与课程整合的优势，以实现探究式课堂的效果。作为信息技术的重要组成部分——交互式电子白板提供了创设教学情境的功能。同时，它配备的电子书包能够帮助学生完成主动探索、研究的过程，协助教师做好总结、反馈的工作，实现师生之间最高效的互动交流。一、创设情境。引出探究重点交互式电子白板中包含的书写笔、导入、展示、视频记录、重放和媒体播放等功能为创设真实的教学情境提供了技术支持。教师根据教学目标和教学条件，灵活地选择创设情境的方式，并通过电子白板中的资源库(图形、ppt、动画、音频、视频、图表）等手段为学生创设一个生动形象的场景。经过“真实情境”的熏陶，学生的情感活动与认知行为充分地结合起来，并在强烈的感性认识下有意识或无意识地领悟探究的重点，主动地参与到教学活动过程中采。例如：语文（人教版）八年级上册的课文——《背影》中描写父亲送别的两个场面，将父亲无意间流露出来的父爱描写得淋漓尽致，但由于历史背景、生活条件的差异，直接讲授的教学方式很难让生活在优越环境中的学生体会到文中酸涩的情感和父爱的伟大，这使得其教育意义大打折扣。为解决这一教学难题，教师可通过交互式电子白板展示电视剧《士兵突击》中父亲送许三多参军的一段视频（送别场景：临走时父母对孩子做嘱托；父母帮孩子拿行李；临走时父母哭泣等情景）,让学生在“真实情境”中体会父母送别儿女的伤感、依依不舍,并为讲述“看行李、捡位子、讨价钱、作叮嘱”的动作以及挖掘作者描写自己“觉得好笑、觉得自己聪明”的隐含意义做铺垫。二、探究知识，形成研究结论儿导学生探究时，教师利用电子白板的拖拽、批注、聚光灯、放大镜、拉幕等功能保证学生集中注意力探索问题。同时，学生也可利用小组形式组织探究，在遇到学习障碍时，一方面可以利用电子书包的资源进行检索解决，另一方面也可以直接与教师交流与讨论，及时得到信息的反馈。根据搜索的资源,小组成员做出较合理的猜想，并最终形成结论。从资料的查阅到学习方案的设计以及实验方案的实施都要求学生具有严谨的科研态度，勇于探索的科学精神和创新性的思维方法。各小组形成的结论通过电子书包上传至教师机，一方面教师根据半富的教学经验分析学生探究的结果，以便后來有的放矢地讲解，另一方面教师从各个小组的结论中整理出相对典型的结论，并利用交互式电子白板呈现讲解。例如：学生掌握《背影》屮父亲送别的细节描写后，教学可由浅入深探讨文中的写作手法。教师提问：父亲买橘子部分用了什么写作手法（分组探究前，教师可帮助学生系统地复习相关知识）？讨论时，有的小组在渲染、白描等写作手法Z间犹豫不决，有的则很快形成结论。犹豫的小组利用电子书包检索相关知识，并进行系统分析，最终上传结论。探究完成后，教师挑选出典型的偏差结论呈现在电子白板上，着巫分析出导致偏差结论的环节、讲解白描写作手法的特点及意义。探究过程加深了学生对这儿种写作手法的理解，也锻炼了学生分析、筛选、建构的能力。三、发布习题，进行知识建构安排练习时，习题由教师发布到学生的电子书包上，答案再反向传到交互式电子白板上。传回的答案由教师整理出典型错误，并利用交互式电子白板呈现。知识建构的过程中，教师也可对比标准答案与典型错误，将学生的新旧知识进行系统地连接，促进学生对新知识的意义建构。这种数字化的课堂交流过程节约了纸质资源，简化了师生交流反馈的细节，节省了收集作业的时间，让课堂管理变得更加方便、快...