幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园表演游戏中的适时介入和指导（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园表演游戏中的适时介入和指导简述：幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种，是幼儿园游戏活动的重要组成部分。在表演游戏中幼儿通过模仿和想像，表演故事或者某一场景，实现扮演角色、交往沟通、创编故事等。何为表演游戏的介入呢？在表演游戏中教师的要求与幼儿的行为之间发生矛盾时，幼儿根据自己的想法做出的行为不符合教师的想法，为了解决这一矛盾，教师对幼儿的行为进行的一种干预。但是在表演游戏中幼儿往往太依赖教师的指挥，或者教师牢牢掌握了表演游戏的控制权，没有给幼儿表演的自由，把“介入”变成了“控制”。在幼儿进行表演游戏时，教师如何适时介入？我们认为，教师在表演游戏的适时介入会出现两种现象：一种是按照一定的教育目标来引导幼儿的行为；另一种是教师按照幼儿的想法去顺应幼儿---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的行为。一、表演游戏中教师适时介入产生的因素我们在观察幼儿参加表演游戏时发现，绝大多数的教师在介入幼儿游戏时都会受到以下两个因素的影响：一是教育目标；二是教师自身的经验背景。由教育目标引起的介入在表演游戏中很容易被观察到。教师在创设表演环境时，一般总会赋予材料某种教育目标，并对幼儿的行为作出一种预设，期望将幼儿的行为控制在某一范围内。一旦幼儿的行为超出这个范围，教师便会介入。由教育目标引发的教师介入具有一定的目的性。由教师自身经验引起的教师介入在表演游戏中也较为常见。幼儿的思维发展水平和生活经验决定了他们在思考和行为中会产生许多与成人经验相违背的行为。当幼儿出现这种行为时，教师就会即时介入。这种介入与教育目标引起的教师介入相比，往往具有更大的随机性。二、表演游戏中教师适时介入的行为类型（一）教师为实现教育目标的介入行为：这种介入是教师紧紧围绕预先设定的教育目标而进行，从而将幼儿的行为引向某一特定的发展目标。情景一：在表演游戏《小熊请客》中，“小熊”为参加自己生日的第一个客人“小猫”开门，然后请“小猫”吃食物，“小熊”自己也跟着“小猫”一起津津有味地大吃起来，忘记了还有其他的小动物站在门口。这时，教师扮演“小鸟”及时地介入，“小熊，你还请了哪些客人来参加你的生日呀？”引导“小熊”去给别的“小动物”开门。从这个情景中我们可以分析教师适时介入的动机是为了实现游戏的教育目标。教师机智地扮演“小鸟”来提醒幼儿不要忘记自己角色的任务，帮助幼儿按照预设的游戏内容继续游戏，以达到游戏的教育目的。（二）教师自身经验引起的介入行为：这种介入是教师在介入到游戏中发觉幼儿看似幼稚的行为实际上是有自己的想法的，且这种想法和行为对他的发展也---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是有意义的，教师便放弃先前的教育目标，尊重幼儿的行为表现。情景二：在表演游戏《小熊请客》中，扮演“狐狸”的幼儿因为不受“小动物”们的欢迎，不能参加“小熊”的生日宴会而伤心地哇哇大哭，小熊连忙说：“那你也参加吧。”这时，“小鸡”和“小羊”还是坚持自己的观点，不让“狐狸”参加；而“小狗”和“小猫”则显得束手无策，眼光里流露出同情的神色。教师便及时介入了。从这个情景中我们可以看出：当幼儿之间的想法不一致时，教师根据自身的教育经验，给予适时介入。教师的这种指导能在幼儿的游戏中起到牵引的作用，使幼儿由原来无意识的情感流露提升到有意义的品德教育，从而使游戏情节的发展更符合幼儿的想法，顺应了幼儿的意愿，也为游戏的进一步发展提供了有力的支持。三、表演游戏中教师适时介入应具备的前提条件任何一种适时介入行为都是在一定的游戏情景中产生的，是教师与幼儿之间的一种互动行为。虽然教师的思路和幼儿的想法、幼儿之间的想法有差异，但是这种差异可以通过教师的自觉行为进行调和。如果教师能够自觉地把握教育目标，在介入过...