包装工程PACKAGINGENGINEERING37促进儿童社会交往的游乐设施创新设计实践黄薇1，宋洁琼2，吴剑锋2（1.浙江工业大学工业设计研究所，杭州310023；2.浙江工业大学艺术学院，杭州310023）摘要：目的基于国内现有儿童游乐设施对儿童交往支持的不足，对儿童交往空间在游乐设施设计中的可行性进行分析。方法从儿童交往的行为特点出发，将儿童游乐设施的交往空间特征进行分类，在此基础上分析儿童社会交往行为在户外游乐设施空间中的对应关系。结论提出促进儿童社会交往的游乐设施空间模式，为儿童的户外游乐设施提供更科学更合理的设计原则，从而有助于提高幼儿的社会交往技能，并通过一套组合游乐设施的创新设计实例，对提出的应用方法进行验证。关键词：儿童交往；游乐设施；创新设计中图分类号：TB472文献标识码：A文章编号：1001-3563（2014）12-0037-04TheExplorationofInnovativeDesignonRecreationFacilitiesforPromotingChildren′sSocialCommunicationAbilityHUANGWei1，SONGJie-qiong2，WUJian-feng2（1.IndustrialDesignInstitute，ZhejiangUniversityofTechnology，Hangzhou310023，China；2.SchoolofArt，ZhejiangUniversityofTechnology，Hangzhou310023，China）ABSTRACT：ObjectiveDuetotheinadequateofchildren′scommunicationsupportinexistingchildren′srecreationfacilities，itanalyzedthefeasibilityofcommunicationspaceforchildreninthedesignsofrecreationalfacilities.MethodsBasedonthecharacteristicsofchildren′scommunicationbehaviors，itclassifiedthecontactspacecharacteristicsofchildren′srecreationalfacilities，analyzedthecorrespondingrelationofchildren′ssocialcommunicationbehaviorsinrecreationfacilities.ConclusionAfteranalyzingtheauthorproposesaspacemodelofrecreationfacilitieswhichcanpromotechildren′ssocialcommunicationability.Itprovidedamorescientificandmorereasonabledesignprincipleforchildren′srecreationfacilities，tohelpimprovechildren′ssocialcommunicationskills.Theapplicationmethodswerevalidatedbyadesignexampleofcombinationofrecreationfacilities.KEYWORDS：children′ssocialinteraction；recreationfacilities；innovativedesign随着现代社会的发展，儿童游戏娱乐逐渐受到重视，儿童游乐设施也受到越来越多的关注。目前大多数玩具只考虑到儿童智力开发、愉悦身心的目的，并没有系统地针对不同年龄段儿童行为特征的科学设计，对儿童学习能力、社会性发展考虑较少[1]。同时，在现阶段儿童交往行为普遍缺失，如何帮助儿童解决社会收稿日期：2014-01-24基金项目：国家自然科学基金青年基金（61103100）作者简介：黄薇（1963—），女，浙江兰溪人，硕士，浙江工业大学工业设计研究所教授，主要从事产品设计方面的教学与实践。交往的问题，已经成为儿童游乐设施的研究重点。这“”“”里以游乐设施中空间布局和空间内设施设计为主要目标，从儿童社会交往的需求出发，结合儿童交往的行为特点，探索新的游乐设施设计思路及方法。1儿童交往行为与对应空间关系分析1.1交往行为特征儿童交往可分为两大类，第一类指由基本心理与环境特征所引发的大众交往行为；第二类指不同个性的儿童在不同的环境下产生的个人交往。前者具有稳定性、相似性和共性，后者具有不定性、独特性和个性[2]，这里主要针对前者进行研究。从交往行为分类的角度来看，人的行为包含着一系列连续状态（步骤）[3]。美国克莱尔·库珀·马库斯在《人性场所》里记录了儿童交往的4个行为特征，包括观看、参加、退避和隐蔽。其中，行为之间具有很强的连续性，缺少任何一个行为都会影响儿童的交往行为发生[4]。这里根据以上行为状态，依次对儿童游戏中的行为特征进行划分。（1）观看：儿童一段时间内在“游戏圈”外看他人游戏或无目的地闲逛、张望，但不参与游戏。这个过程属于儿童的个体交往。（2）参加：某一儿童加入到另一组儿童群体活动中的交往行为。此过程中儿童以小组和群体交往为主。（3）退避：儿童在玩耍过程中有时他们会中途退...