高职学生英语语言错误纠正的思考摘要：在高职英语教学活动中，教师不可避免地要对学生的语言错误进行纠正。教师需要掌握语言纠错的基本原则，抓住学生语言错误纠正的恰当时机，正确运用学生语言错误纠正的方法。关键词：高职学生；英语语言；错误纠正DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2016.24.2330引言错误纠正是指学生在英语学习过程中，教师对学生的听说读写译等言语实践活动中所涌现出的例如如发音、词汇、语法、句型、语篇、拼写以及不符合英语国家文化习俗的言行等问题进行有针对性地进行纠正和指导。在高职英语教学活动中，教师经常面临这样一些问题：是否需要纠正学生口语和写作中的错误？何时纠正？如何纠正？纠正到什么程度？这是一些非常复杂而又现实的问题。1学生英语语言错误的分类口头错误或书面笔误。口头错误或书面笔误是一种突发性、短暂性和局部性的错误，例如拼写、动词与人称和时态的一致关系等方面的错误。例如：Shegetupveryearlyeverymorning.这种错误不严重影响交际，可以不纠正，待学生语言水平提高后，会自然消失。知识性错误。知识性错误是一种违反英语语言规则的系统性错误，由于学习者语言水平和语言能力所限而经常所犯的错误。例如：学生在动词时态、语态、词序、近义词和句型等方面经常出现的错误。这类错误一般频率较高，往往都是全局性的，并且容易引起理解和表达意义的误解。例如：TherearemanystudentscanreadstoriesinEnglish，butcantwriteorspeakinEnglish.这是很多学生可能会出现的句型错误，这种类型的错误如果得不到老师的及时纠正，会导致学生出现知识的石化现象。2学生英语语言错误产生的根源语间干扰导致错误的产生。语间干扰，往往又被称作母语的负迁移，它是指目标语学习常常会受到学习者母语的影响。当目标语和母语在表达方式上存在差异时，由于母语的习惯定式，错误往往就会出现。语间错误就是指学生在语音、语法、词汇和交际等方面由于母语的习惯定式而犯的错误。如：我认为你说得没错，学生可能会写成“Ithinkwhatyousaidisnotwrong”，而正确的则是“Idontthinkwhatyousaidiswrong”。语内干扰造成错误。语内干扰，又称过度概括或类推错误。概括本身是一种学习方法，在很多情况下它可以帮助学习者在较短时间内掌握大量的外语信息。但是，学习者有时往往会根据已掌握的、有限的、片面的英语知识和经验类推出偏离、不符合语言规则的错误语言形式。如：学生在学习掌握一些动词如want，hope，hesitate，refuse等后跟不定时的规则后，理所当然地认为“Ideniedtogiveherahand.”也是正确的。文化干扰引起的错误。文化干扰，是指语言由于受到文化因素的干扰从而产生的错误或语用失误。许多学生在进行口语表达时，说出来的句子虽然语言形式没有错误，但由于文化习俗不同而引起的错误。如：别人赞扬某位女生漂亮，“Howbeautifulyouaretoday！”，女生本应说“Thanks！”，可由于害羞，却说成，“Oh！No，Imnot！”。3学生语言错误纠正的基本原则毫无疑问，学生形成良好的语言学习习惯需要正确、巧妙地纠错，正确、巧妙地纠错在提高学生口笔头表达能力方面能起到立竿见影的效果。教师需要在纠正学生错误时掌握以下原则：要有选择性。教师要善于注意区分学生所犯的错误是习惯性错误、整体性错误还是偶尔的局部性的口误或笔误。如果是前两者，教师要注意纠正；而对于后者，教师应积极鼓励学生大胆运用英语，不要怕犯语言错误。对于那些不会造成交流过程中断或误解的局部性错误应尽可能避免过多地指出或纠正。因为学生如果把大部分精力花在具体细节上，就会慢慢失去使用语言的整体表达能力。要有启发性。教师与其直接告诉学生正确的答案，不如通过启发，让学生意识到自己的错误，感悟正确的形式。如果学生在使用英语时出现错误，教师可以用正确的方式把有错误的话重说一遍，或对学生不能完全表达的话进行扩展等等。一方面在学生需要的时刻为他们提供了及时和适宜的帮助。不仅因为及时和适宜的纠错促进了学生的语言习得。而且保持了学生语言学习的兴趣和提高了学生语言学习的信心。4学生语言错误纠正的对策在纠正学生语言错误时，教师应注意以下...