小学数学教学规律探讨邓永江【摘要】教师要注意引导学生培养学习数学的兴趣，重点让学生体会到两个有：有用，有趣。让学生感觉到数学不是枯燥的公式，也不是简单的数字游戏，而是和我们的生活密切相关的。【Key】小学数学教学规律：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.131小学数学是九年制义务教育的基础课程之一，承担着素质教育全面提升学生综合素质的重要任务。如何在教学的过程中，充分发挥教师和学生的双重作用，把握教学规律的同时，加强对学生自主学习的引导，让学生能够把握基本的数学规律，掌握基本的学习方法，熟练掌握所学知识，并能举一反三，主动应用所学到的知识解决现实中的问题，提高学生的数学素质和综合素质，是所有小学数学教师必须思考的问题。比如：从家到学校，从学校到家，知道路程和时间，就可以知道平均速度;同样，知道平均速度和时间，也可以知道路程。知道路程和平均速度，就可以计算需要的时间，对时间就可以做更合理的安排，这就是基本的数学问题，可以方便和科学我们的生活，一举这样的例子，学生就很容易接受数学是有用的观点。同样，鸡兔同笼的小游戏，很容易让学生觉得数学是有趣的。所以，培养学生的学习兴趣并不难，关键是要有心，还要不断引导这种兴趣走向持久。教师在教学过程中必须注意发挥引导示范作用。要想培养学生更全面的素质和能力，教师必须先提高自己的素质和能力，言传身教的力量比单纯说教的力量要大得多，而且潛移默化的教育方式更容易被学生所接受。如果想培养学生在课堂上勤学善思的好习惯，就要多问几个为什么;如果想培养学生的逻辑能力和理解能力，就由浅入深多多讲述一些规律;如果想培养学生的动手能力，学习图形的时候，就可以带上亲手制作的或者学生制作的教具;如果想培养学生的创造性思维和逆向思维能力，就可以在课堂上多多变化条件和结果，能够一题多解的要一题多解，多多引导学生去思索，去实践。教师在教学过程中注意引导学生发挥积极作用。一是创造有利于学生发挥能动性的氛围;二是创造有利于学生发挥能动性的机会。比如，教学过程中，可以让学生自己预习和讲解比较简单的内容，教师做总结，可以多一些讨论时间，寻求哪一种解题方法更好，不管是例题讲解还是习题演练，能让学生来的要让学生来，尽量照顾各个层次的学生，对比较简单，可以由能力稍差的学生来完成，对中等难度的可以让中等生来完成，提升他们的自信心，对难度较大的，可以询问是否有人愿意上台解答，增强学生的竞争意识。再比如：发现了错误，不要急于去批评，急于灌输对的，可以引导学生说说为什么会这么想，这么做，知道学生在哪个方面出错，知道学生在哪个地方薄弱，才能更真实地掌握学生的学习动态，才能采取更有力的针对措施。像几种常见的原因：理解上领悟错了，或者读题过程中漏掉了关键信息，或者马虎大意在计算上出了问题在课堂上，虽然都是错了，但错误的原因不一样，采取的针对措施也不一样。对于马虎大意的学生，就要给他们一定的练习量，逐步培养他们认真、细心的学习习惯。对于理解能力有欠缺的学生，就要多讲讲多种类型简单的例题，补补课，再循序渐进地增加学习的难度。三是注意学生和学生之间结对子，优生带后进生，后进生提高的同时，优生巩固了所学知识，提升了学习自信。而且学生之间的交流学习往往比师生间的交流更容易，更有效。值得一提的是，教师需要注意几个问题，有几个关系需要正确处理好，不要走入误区。首先，是思考和练习的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学习的过程中，一定要注意学思结合，在学习数学的过程中，更要注意思考和练习的结合。光说不练假八式，掌握不掌握，不是靠说出来的，需要做。不能认为素质教育就和练习没关系，该做的还要做。而且这个做，是需要反复地做，俗话说，熟能生巧，做才能掌握知识，在运用的过程中熟练，提高解决问题的能力的同时，速度也会提升。注重练习，一定的练习是必不可少的，但要避免另一个误区，那就是“题海战术”，要注重练的质量，同样是做三道题，举一反三，循序渐进地做比重复地做要好，做错了思考为什么错，怎么才能对比再做十道八道，但再错，凭运气...