轻松之我见福建省晋江市安海镇养正中心小学施妮说到作文，大多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的惦记写不概括。如何让学生在写作时快喜悦乐落笔，轻轻松松作文呢？我在作文教学中作了如下的尝试。一、因人制宜，由“怕写”变“乐写”刚开头学作文，学生的写作根基和潜能各不一致，起点也就各异。因此，在教学中教师要擅长根据学生的实际水平因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，激励学生在各自的“最近进展区”内尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起写作信仰。如后进生的作文我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”。只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就赋予激励，让他们觉得“我也会写”，由“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，结果达成共同的目标。二、找“下锅之米”，为有源头活水来。学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。确实，没有米做不出饭，没有豆子榨不出油。那么，“下锅之米”要从何而来呢？小学生积累材料，主要有以下途径：1、在阅读中找。要写好作文，语言材料的积累是根基。只有厚积，才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，热爱阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自满，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等分门别类地摘录在笔记本上。同时，激励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不感到“心中有话写不出”。2、在生活中找。“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的崭新事，怅然，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不擅长查看，仅做生活的旁观者。因此我们务必引导学生做生活的仆人，激励学生加入各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，务必引导学生学会查看生活，体验生活，主动获取写作素材。如单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想或问，抓获到各种写作素材，有惊，有喜，好玩，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色调纷呈的广告牌、有的写爷爷爱好的变化，有的写晋江机场有的写家乡特产土笋冻走向全国，有的写安平别墅区，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的写妈妈学英语、学开车，有的写家里工厂举办的网上博览会，还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。3、在回忆中找。实践证明，提高学生的作文才能，坚持写日记是一个有效的途径，但这也会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中体验的事情回想一下，把有意义的事情挑拣出来，想想用它可以写成什么作文。假设每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。4、在交流中找。每个学生的兴趣、爱好、体验都各不一致班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会，为学生供给机遇，实现信息资源共享，拓展素材积累空间。开阔了眼界，开拓了思路，作文时学生能从多角度、多方面看问题形成了思维的别致性和独创性，日久天长，一个个有创意的素材便“呼之欲出”。三、集思广益，更上一层楼。作文要流光溢彩，焕发生命活力，务必在打好草稿后不惮其烦、反复修改、用心打磨。采用自改自评、学生互评，家长评价，教师评议、循环修改等手段，可以集思广益，“取人之长，补己之短”，这样做对提高作文水平大有裨益。如单元作文训练《家乡的变化》，我在学生完成草稿后，让他们对自己的写作成果自改自评，自我检省。能举行自我完善的地方先自己修改，觉得有不合意的，又无法自我修改的地方要做上记号。接着小组学生彼此议论每一篇习作中哪些地方需要改动，该怎么修改，哪些地方写得好，值得学习。学生畅所欲言，主动参与，学会了接纳，学会了摄取，也学会了进取。然后我让学生把作文带回家和家长共同修改。...