互联网+模式下的高职职业英语教学展望2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生地经济社会发展新形态。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变。从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。高职专职英语学培养的语言人才与工科高职技术人才一样,都是培养应用型技能人才；“2010年7月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调要“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，促进学生全面发展，着力提高……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。［1］高职专职英语学的语言人才是要熟练掌握英语语言运用技能，其中最基本的为语言表达能力与听力能力，这两点更是教学的重点。基于国家“互联网+”模式发展的大环境、英语语言应用型技能人才的创新培养新概念的提出与落后的传统互联网教学模式之间的矛盾，终究在新形势下会有更加先进的机制、理念、平台来促进高职专职英语语言学人才教学的高速发展，笔者应用“互联网+”模式的新理论结合多年来的英语教学经验对未来高职英语教学系统全面的展望。一、大数据时代下的集中化教学向私人定制构建目前课堂授课结合其他互联网模式教学，教师教学能力很大程度决定学生掌握深度，学生自身不同的个性知识量又阻碍教师授课方式的创新与开拓；这样的教学模式已经持续几十年，是建立在工业革命1・0时期的传教方式教学，教学资源配置粗放.教学目的简单、教学效率低等特点，已不适应大数据时代。学校向平台转变的时代即将到来，教学资源的配置应当以教师被动教学向主动获取.储存、搜索、共享学生数据，在强大的互联网+模式下深度分析，转变教学方法，科学配置每个学生的教学任务，全面客观的评价教师教学效率，系统的考察学生知识掌握程度。新模式展望如下：高职职业英语专业以三年制教学，入学时由学校新开发的人性化互联网移动APP对新生进行全面数据收集，以基础性教育为主，涉及英语听力、英语会话、词汇考核、英语文书制作、英语阅读等多模块，以最新的国际娱乐新闻.好莱坞大片、新电子产品相关知识等为主，根据相似性原则分班、配置教师、制订教学计划、任务及效率考核。大二对于学生的培养应该更注重英语知识文化修养的引导,英语教学要重点训练交流与表达及知识的综合运用O学校要通过互联网+时代的地球村转变，在全球招募志愿者或者创建新的国际交流信息群，一对多的让学生同全世界的人民交流。大三就让学生在步入社会之前参加学校建立在互联网+模式下的虚拟实习场景（可以参考真人CS游戏），设计要多元化，让学生见识到不同的场景，挑战不同问题，对学生进行考核，达到一定量化后才能步入社会参加实习，为学校创造最好的社会价值。二、全方位教学“云平台”的创建在国家层面肯定会有针对高职教学中各专业的“云平台”创建，会对所有教学资源配置，对各教学进行评级，创建统一的教育市场，高职学校要推倒学校高墙，全面进入社会，双向的让学生与教师选择，形成良好的英语语言学信息共享与交换。高职英语职业教育会在云平台中占有最大的资源，英语公共科目也扩大教育市场，所有高职英语职业教育要向社会转变，学校与教师都要主动的把市场向社会转变，再教育市场及各层次英语教育更加活跃。三、多学科信息爆炸交叉教学①英语语音与音乐学的交叉教学，英语发音与音乐发声有共同的生理基础，美学要求一致，生理基础为喉腔、咽腔、口腔、唇腔和鼻腔组成人类发音器官的声腔，是非常灵活富于变化的共振腔。运用互联网+产生的学科交叉软件对每个人的音阈、音宽范围测定及各器官功能判定学生对英语各音节发音进行评价，为学生制定不一样的训练发音练习，针对性的纠正发音突出问题,为学生树立交流信心。②仿生机器人代替移动互联网智能机,仿生机器人智能化建立在大数据与互联网+模式下，智能机器人能够理解人类语言，用人类语言同操作者对话，在它自身的...