新形势下综合医院教学管理初探摘要临床教学是通过临床带教老师的言传身教，实现基础理论向临床实践过渡的关键环节，在综合医院中发挥着储备人才、促进临床和推动科研的枢纽作用。但在一些综合医院的教学管理的现状是生源复杂、专业多、层次复杂，因此教学没有体系化、个性化，加上师资教学水平有限，管理欠规范，导致教学质量不高。结合自身医院教学管理实践，为进一步推动医院综合发展，保证医院可持续性发展，适应新时代的发展要求，提出政策支撑是前提，医院投入是基础，规范管理是保障，师资培训是关键。关键词综合医院教学管理体会APreliminaryStudyonteachingManagementofgeneralhospitalunderthenewsituationYUANYunhua,ZENGLi,BAIHongjun，DINGYing(LuzhouPeople,sHospital,Luzhou646000,Sichuan,China)Abstract:ClinicalTeachingisakeylinktorealizethetransitionfrombasictheorytoclinicalpracticethroughthewordsanddeedsofclinicalteachers.Itplaysapivotalroleingeneralhospitalstoreservetalents,promoteclinicalpracticeandpromotescientificresearch.However,thecurrentsituationofteachingmanagementinsomegeneralhospitalsisthatthesourceofstudentsiscomplex,thespecialtyismany,theleveliscomplex,sotheteachingisnotsystematicandinpidualized,andtheteachinglevelofteachersislimited,themanagementisnotstandardized,sotheteachingqualityisnothigh.Combiningwiththeteachingmanagementpracticeofourownhospital,inordertofurtherpromotethecomprehensivedevelopmentofthehospital,ensurethesustainabledevelopmentofthehospitalandmeettherequirementsofthedevelopmentofthenewera,thispaperputsforwardthatpolicysupportistheprerequisite,hospitalinvestmentisthefoundation,andstandardizedmanagementistheguarantee,teachertrainingisthekey.KeyWords:GeneralHospital,Teachingmanagement,Experience临床教学是医学教育过程中的核心内容之一，是通过临床带教老师的言传身教，从而实现基础理论向临床实践过渡的关键环节，在综合医院中发挥着储备人才、促进临床和推动科研的枢纽作用。随着社会的发展，医学科技的进步，医学培养对象和培养要求日趋多样化，使医院教学管理越来越受到关注，并且难度也越来越大，要求也越来越高，过程越来越复杂，对医院教学管理提出了新的要求。我院长期承担不同层次学校的临床带教工作，特别是2019年通过创建医学院校非直属附属医院，积累了一定的教学管理经验。本文就目前综合医院的教学现状进行分析梳理，结合我院的教学实践及取得的成效，以探讨和共享临床教学管理经验。1．综合医院教学管理现状1.1生源方面首先，来源复杂、专业多。作为综合医院，承担了来自不同院校（医院）、不同专业实习学生（员）带教任务。其次，教学层次复杂，不仅仅限于既往的以实习、见习为主的院校教育，以及以进修为主的继续医学教育，还增加了毕业后医学教育内容-住院医师（护士）规范化培训、全科医生转岗培训、受援（藏区、彝区）地区短期培训等。最后，以上特点直接导致了学生（员）学制复杂、各院校对学生要求各异。如对于院校教育而言包含来自不同院校和专业的中专、大专生、本科生，学制涵盖三年制、四年制和五年制不等；对于住院医师（护士）规培而言，鉴于省市级卫健委的相关管理规定，学员除应届本科毕业生和临床型研究生并轨学员外，尚有一部分毕业后有不等年限临床经验的住院医师、护士；对于进修学习而言，主要为来自不同级别医院的进修医师（护士），所有学生（员）的专业、学历、职称等均不尽相同、理论基础及临床能力相差比较大。1.2临床师资①师资队伍的结构和稳定性不理想[1]。临床教学的师资队伍主要以教研室、科主任、教学秘书为主干，以高、中级职称和3年以上临床经验的住院医师或护师组成。由于临床工作繁忙、临床工作要求高等原因，难以达到中高职相应比例，故带教老师相对不足。②师资队伍的水平参差不齐。综合医院自身学历和经历参差不齐，带教经历不同，同质化教学难以全面、规范地实现，多数临床带教老师无正规...