大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性研究[摘要]互联网与多媒体技术的发展为英语教学提供了更多的方式，SPOC翻转课堂教学模式开始被广泛地利用，很多大学英语教师开始利用这一教学模式进行教学。本文分析了大学英语教学现状与SPOC翻转课堂的优势，将SPOC翻转课堂与传统课堂进行对比，探究了大学英语SPOC翻转课堂教学模式的有效性，让我国大学生可以在一个更好的环境下学习英语，通过SPOC翻转课堂获得更多的收益，丰富自己的人生经历。[关键词]SPOC翻转课堂；大学英语；有效性[]G642[文献标识码]Adoi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.14.059[]1671-5918（2017）14-0158-03[本刊网址]：//wwhbxb引言时代在不断发展，教学方法也在不断转变，新型教学方法的出现会对世界产生影响。我国是人口大国，也是教育大国，在改革开放以来教育问题一直深受国家重视，科学技术的发展与信息化时代的到来让教学方法变得更加多样，我国教育也处于发展变化之中，因此需要更多新型的教学方法对学生进行教育。大学英语课程是我国大学生的必修课程，对我国大学生有着重要的影响，英语水平不仅关系到学生在校期间的学习，还会对他们以后的就业产生影响，但是目前我国大学英语教学正面临困境，教师的教学效率与学生的学习成绩逐渐降低，虽然我国的教育改革包括大学英语，可是就目前的效果来看并不理想，传统教学思想与教学模式仍旧在大学英语教育中占据着主导位置，学生自身对英语学习缺乏兴趣，不认真对待英语学习也是一个重要原因。SPOC翻转课堂兴起于美国，它的教学理念和教学手段与以往的教学都大不相同，能够有效地提升学生的英语能力，我国部分高校的大学英语教学也开始使用这一方法。一、SPOC翻转课堂概述翻转课堂起源于美国，是一名美国教师最先发明使用的，他先让他的学生们观看他所录制的教学视频，之后再对教学内容以及视频内容进行讲解，由于这一教学过程与传统教学存在着很大的区别，教学过程与学习过程几乎是颠倒的，因此被称为翻转课堂。翻转课堂与传统课堂最大的不同是学生的第一次学习不是来自教师的讲解，而是来自教师的教学视频，不是在课堂上进行，而是在课下进行，学生在课下观看相关教学视频的同时可以了解到课程的具体内容，提出自己的疑问，之后再课堂上询问教师，这样的教学方法可以有效地提高课堂教学效率，学生可以通过这样的教学方式学习到更多的东西，SPOC翻转课堂容量更小，教师可以根据学生的具体需求来制定相关的课程内容，在课程进行的过程中教师可以针对学生的弱项，保证学生学习到相关知识，增强学生的综合能力。我国大学英语课程正面临着困境，需要用新的教学方法改善目前的情况，SPOC翻转课堂是信息时代下新型教学方法，大学英语教师要改变原有观念，积极使用这样的教学方法，提高自身教学效率与学生学习质量。二、大学英语教学进行SPOC翻转课堂的必要性（一）大学英语教学现状大学教育与中学教育不同，在中学教育中，学生需要面对考试、面对升学，对每一个学科都会认真地对待，但是在大学之中，学生的学习方向开始偏向专业化，更多学生的注意力开始放在与自身专业相关的课程上，对待公共课程则是得过且过，除了英语专业的学生外，大学英语在其他专业的课程设置中都被列入公共课，在学分、考试等方面与其他公共课程没有区别，很多大学生学习英语的目的是通过四级、六级考试，并不是以此来提高自身的英语能力。学习英语的目的不止是为了考试与证书，更为重要的是对个人能力进行提升，而大学英语教师往往受到课程限制以及学生要求，会偏重对实用性英语的讲解，很难对其他专业的学生进行“听说读写”等方面能力的培养与提升。非英语专业学生每周进行英语课的时间只有3个小时，在这三个小时中教师要将课程中的内容教授给学生，之后进行听力方面的训练，学生专注于听教师讲解知识以及记录与课程相关的笔记，再加上听力训练只是练习了“听”、“写”这两方面的能力，并没有时间与机会进行口语方面的表达与练习，教师也就没有机会纠正学生错误的发音，可以说目前我国高校进行的英语教学是“闭嘴英语”，学生会学、会写但是不会说；大学英语课堂上存在着教学内容枯燥、教育模式...