“中国近现代史纲要”创造性教学模式构建探析“中国近现代史纲耍”创造性教学模式构建探析摘耍创造性教学主旨是引导学生创造性地获取知识，发展创造能力，培养创造精神。本文尝试从教学内容、教学方法、考核方法等几方面探讨这种教学模式在“中国近现代史纲耍”课程中的构建，以此提高学生对“纲要”课程的兴趣，激发他们的创新能力，从而达到思想政治理论课的教学目的。关键词创造性教学中国近现代史纲耍教学模式：G424文献标识码：A〃OutlineofModernChineseHistory"CreativeTeachingModeConstructionAnalysisLI激ao激ao(CollegeofHumanitiesandSocialSciences,ZunyiMedicalUniversity,Zunyi,Guizhou563003)AbstractCreativeteachingcreativepurposeistoguidestudentstoacquireknowledgeanddeveloptheabilitytocreate,developcreativespirit・Thispaperattemptstoexploretheteachingcontent,teachingmethods,assessmentmethodsandotheraspectsofthisteachingmodelbuiltinthe"OutlineofModernChineseHistory"courseinordertoraisestudents'interestinthe"Program"curriculum,stimulatetheirabilitytoinnovate,soastoachievethepurposeofteachingtheideologicalandpoliticaltheorycourses・Keywordscreativeteaching；OutlineofModernChineseHistory；teachingmode在教学过程中贯彻创新精神，是现代教育思想的重要特色之一。作为高校本科生的思想政治课之一的“中国近现代史纲耍”课程，更需耍贯彻“创造性教学”的理念，通过创造性的教学活动，不仅让学生更好地学习中国近现代历史，更重耍的是通过知识性的教学而使受教育者形成正确的人生观、世界观和价值观，培养具有现代创新思维人才。本文就从教学内容、教学方法、考核方法等几方而对这种教学模式进行探讨。1整合、开发教材，启发学生创造能力“纲耍”课教材内容讲述了从1840年到今天200多年的历史，应该说史实丰富，人物繁多。要在这众多的历史故事中，选取有意义乂让学生们感兴趣的内容实则是个不易的任务。这就要求教师首先得吃透教材，围绕毎章的教学重难点，将教学内容进行整合，实现既可以突出教学的重、难点，也可以充分调动学生的学习主动性。目前的教材分为上、中、下篇，基本按照时间的顺序来安排教学内容。教师不妨对教材内容进行大胆的整合，进行专题式教学。选择一些重大的历史问题、人物、史实进行相对集中的教学探讨，从而围绕重点对教材有了整合。比如，中国近代史部分，应紧紧围绕“屈辱”与“抗争”两条主线进行教学。在此基础上，一步步用故事把两条线索串起，例如外国帝国主义对中国的入侵，重点选择鸦片战争、甲午中FI战争、文化入侵、抗H战争四个方面展开。而“抗争”主线可以以不同阶级的尝试为突破口，分为农民阶级的斗争、地主阶级的努力、资产阶级的尝试、无产阶级的发展、壮大、胜利为线索进行教材整合，从而就把上、中篇的天平天国运动、洋务运动、辛亥革命、中国共产党的诞生、解放战争等重点内容有了清晰的勾勒。重点主题，重点讲解，让学生进行相关资料的收集和讨论。除了整合教材，教师还可以找寻相关资料作为每个专题的辅助教材进行教学。例如蒋廷箴的《中国近代史》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等脍炙人口的作品可以推荐学牛:阅读,或者摘取某一分部让学生阅读，作为相关专题的拓展学习。在讲到甲午中H战争部分就可以使用《中国近代史》中相关描述，既生动乂深刻地让学生对为什么甲午中H战争清政府会失败这一问题有了清晰的结论。中国近现代史料繁多，有很多可以直接进入课堂教学，这需要任课教师进行分类、整合，给学生更多的启示和思考。2探索、创新教法，开展启发式教学以问题为导向的教学，充分激发学生参与意识。不管是导入还是讲授、结课，都可以设置问题，一步步激发学生的学习兴趣，达到教学目的。例如太平天国运动导课时运用数据说明《太平天国》电视剧收视率的低下，启迪学生去思考为什么观众不喜欢这部电视剧？是不是与太平天国运动本身相关？在课程开始时即引起学生的兴趣。接着当太平军攻占武汉后，询问学生如果你是洪秀全，此吋应该北上还是东下？为什么太平军最后选...