《中国特色社会主义进入新时代》教学设计关塘中学刘扣香一、课标解读论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。二、教材分析１．地位分析。“中国特色社会主义进入新时代”是必修１《中国特色社会主义》第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”第一框题。第四课是全书的落脚点，是在回顾人类社会发展历史进程，阐释人类社会发展规律的基础上，回答“中国特色社会主义道路应该如何在新时代继续走下去”的问题。本框题是第四课的理论逻辑起点，系统阐述了中国特色社会主义进入新时代、新阶段呈现出的新特征，为第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”和第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”的学习打下理论基础与铺垫。２．内容分析。本框题从时代背景和国家发展现状角度论述中国特色社会主义进入新时代。围绕党的十八大以来取得的辉煌成就，讲述了中国特色社会主义进入了新时代，这是社会主义在奋勇开拓中前进的新阶段新特征，是科学制定党的路线方针政策的时代坐标和基本依据；讲述了在此背景下我国社会主要矛盾的新变化，但同时指出我国社会主要矛盾的变化，没有改变对我国社会主义所处历史阶段的判断，没有改变我国仍是世界最大发展中国家的国际地位，我们仍然要坚持中国共产党在社会主义阶段的基本路线；讲述了新时代要一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。三、学情分析从知识基础看，学生对人类社会发展规律有初步的认知，对于只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国有了充分的了解，尤其是对改革开40放年来中国经济社会所取得的巨大成就，有了一个较为系统的认识。这些，都为第四课的学习作了知识的铺垫和准备，为学生理解新时代、学习新思想作好了知识的准备。从认知特点看，高一学生思维比较活跃，课堂参与度高，愿意表达自己的观点和看法。这个年龄段的学生对社会热点关注度高，但理解问题的角度不是很全面、很深刻。他们接触、接受信息的渠道很多，社会上的一些思想观念会影响学生的认知和价值判断。本框题的内容理论性比较强，叙事比较宏大，比较抽象，有一定的深度和难度，往往不被学生理解和接受。而学生个人体验多为生活点滴，对于宏观问题的感悟、理解能力不一。四、教学目标1.感受中国特色社会主义事业取得的辉煌成就，认同中国特色社会主义道路。2.能从“五个是”“三个意味着”角度全面理解新时代的科学内涵。3.通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大发展中国家，坚信新时代要一以贯之坚持和发展中国特色社会主义。4.结合实际生活能自觉做新时代的见证者、开创者、建设者。五、教学重难点教学重点：如何正确理解中国特色社会主义进入了新时代，培养和提升学生的政治认同，公共参与等学科核心素养。教学难点：如何理解我国社会主要矛盾的变化，如何理解变与不变的关系。六、设计理念与教学环节1.设计理念：根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》有关精神和要求，着眼于学生真实生活和长远发展，体现思想政治活动型学科课程特点。采取新课标倡导的议题式教学方式，从关注教师的教向，关注学生的学转变。注重培养学生透过现象看本质，分析综合，概括，归纳等思维品质和能力，着力提升学生的政治认同，公共参与等学科核心素养。围绕中国特色社会主义进入新时代这一总议题，分解若干大概念，明确课前，课中和课后三个阶段的不同学习任务。利用多媒体等信息技术手段开展自主学习与合作探究，依据学生课前自主合作学习的成果，创设学生熟悉认可的真实情境。引导学生将党和国家的理论，政策与生活经验有机结合，在自主辨析中感悟中国特色社会主义理论的力量，坚信中国共产党的正确领导。正确理解中国特色社会主义进入新时代这一重大政治判断。2.教学环节：第一篇章：新时代，感悟沧桑巨变第二篇章：新矛盾，探究时代脉搏第三篇章：新奋斗，践行中国梦想七、教学过程情境导入：播放视频《小城天长》导入新课，引领学生感悟家乡巨变，体会十八大以来，我国经济、社会发展取得的巨大...