中国大讲坛教师大讲坛演讲敬爱的各位领导，各位老师：大家好！今天和大家共享的是《第56号教室的奇迹》这本书。当一名教师倾其全体的精力、心力，他能为学生做些什么？假设你读了《第56号教室的奇迹》这本书，或许你就会有了答案。假期中读了《第56号教室的奇迹》这本书，我感受到雷夫老师对孩子们的爱以及他对事业高度专心负责的态度。他是如此投入的去教学，假设我们也能如此投入的去教学或许我们的收获会和雷夫老师同样多。说一说这本书给我印象深刻的章节，第一，雷夫老师提倡“没有畏缩的教导”第一章中“给我一些真相”里面陈述的艾力克斯的故事，在我们的教导生活中大家都曾遇到我们面对这样的学生是否也会大吼大叫，是否也会错失了一个绝佳的教导机遇。我想说是的，曾经的我面对这样的学生我会忍不住的生气，我会对他们大吼大叫，我觉得我没法原谅他们，可是随着教学年龄的增长，我已不在那么冲动，我学会了宽容，现在的我会用细心来解决问题，我尽量站在学生的立场上去斟酌问题，尽量在不伤害学生的心理处境下去解决问题。现在的我在尝试与学生建立一种对等，信任，友善的师生关系。我在为成为一个学生爱好的老师而努力。雷夫老师报告我们不管是对自己的子女还是学生，确定不要把畏缩当作教导的捷径。第56号教室之所以更加，就是由于它缺少了畏缩。这一章还报告我们假设你想让孩子做到的，自己首先要做到，由于孩子们是以“我们”为模范的，这就是所谓的身教重于言教。其次，在看完第五章《加加看》后，我感觉太惊喜了，由于从加入工作以来我就一向教数学，我一向认为数学就理应是严谨的，单调的，它不像语文，可以那么的弥漫色调。但看完这一章之后我察觉我错了，原来数学也可以这样的生动好玩，数学也可以玩的这样开心。在这一章里雷夫老师和学生都热爱玩Buzz，这是一个长达10分钟的数学练习，可以有各种变化。它是这样玩的，全班起立，老师随意选一个数字——假设是3好了，他们不成以把老师选的数字说出来，在嬉戏过程中只要展现了3，就要用Buzz这个词来代替。接着全班开头数到100，学生要依序念出下一个数字，第一个学生说1，其次个学生说2，第三个学生说Buzz，下一个学生说4，下一个说数字的人是由老师来指定的，不是按照依次，这么一来，玩嬉戏的时候每个人都要潜心留神下一个数字，尤其到30几这个嬉戏就变得更加刺激，由于接下来的10个数字学生要很潜心，这样在正确的时机说出40才可以过关。假设答错的学生就要坐下，看结果谁是站着的。当看完这个嬉戏的玩法之后，我感觉原来数学也可以这样玩。我想理应多学学采用什么样的方法才能让学生产生兴趣，容许主动学习，我理应如何让学生在课上学会，不在课后花时间去重复的去学习这是我今后努力方向。书，还在品读，收获，却好多好多，作为一名教师，我们要精心去教书，雷夫老师的教学方式和管理形式，值得我们借鉴和学习，我会结合实际，运用到自己的教学中。我的演讲完毕，感谢大家！