在语文课堂中实施创新教育摘要：21世纪的教师，肩负着培养新世纪创造型人才的历史重任。要完成这一重任，一方面需要教师具有服务意识、民主意识、创新意识、师表意识；另一方面要注重培养学生的创新精神和创新能力。关键词：语文课堂；创新教育；教师中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)09-0034-0121世纪的教师，肩负着培养新世纪创造型人才的历史重任。要完成这一重任，一方面需要教师具有服务意识、民主意识、创新意识、师表意识；另一方面要注重培养学生的创新精神和创新能力。那么，高中语文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？1•提高教师素质是培养学生创新能力的前提创新是素质教育的重要内容，它能使学生自主性得到充分体现，而教师是教育的实施者，要培养学生的创新能力就必须提高教师的自身素质。首先要求教师有高尚的思想素质和有宽厚的数学专业知识，不仅要掌握语文学科的基本理论、基本知识，而且对语文学科的历史现状、未来发展、社会功能以及相关学科的关系等要有较详细的了解和一定的研究，成为畅游知识海洋的导航者；其次教师应具备创新意识和必要的创造能力。如果教师没有创新意识和创新精神，就很难培养出具有创新意识和精神的学生。长期以来，我国传统教育教学的弊端严重地制约了学生的好奇、求知、探索意识，为此教师应具备创造性的教学思想，创造性的思维能力和创造性人格，这样才能潜移默化地影响学生，起到扶持促进作用。2.设计新颖的教学内容是创新的关键传统的教学内容较少为学生主动探索提供服务，这样不利于培养学生的探究性学习能力和创新才能。那么，教师如何去进行创造性地教来促进学生探究性的学习？这就要求教师善于钻研教材、调整教材、处理教材，设计新颖的教学内容。设计新颖的教学内容就是设计以问题情境为主的内容。所谓问题情境就是使学生面临着一个迫切需要解决的问题。问题的设计必须与学生旧知有联系，使学生有可能去思考、探索。但也有一部分是未知的，使学生认识到旧知不够用，让学生处于“心求通而不能，口欲言而未得”的最佳心理状态，激发学生探索新问题的积极性。3.科学的教学方法是创新的途径3.1引导发现，唤醒创新意识。在以往的语文教学中，我们较多的追求学生的“标准化”，这与应试教育有直接关系，教师考虑的是如果学生对一个问题有不同的看法，那考试应该怎样应付？所以表现在课堂上，常常是教师的一言一于同一方向,的局面，所以，班上尽管有行给学生模式化的师范与提示，受其影响，学生的思维拘泥造成“千人一很多学生，但他们的认识问题的能力都停留在同一水平线上。要改变这一现状，教师应打破这一传统的思想，让学生真正“动”起来，积极引导他们进行多角度、全方位的思考，允许并鼓励学生的认识朝不同方向发展。学生上课堂的主体，应激发他们探求新知的动机，引导他们谈看法、摆见解，在课堂教学中，要做到”六让”：书让学生读，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，结论让学生想，课堂让学生练。教师的作用应上致力于“导”：引导、诱导、开导、疏导、指导、辅导，创新意识的培养，最主要是打破束缚学生头脑的条条框框，注意培养他们的创造个性。3.2创设问题情景的空间性，使学生敢于创新学习。由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，教师的讲解与细问，往往不能满足学生的需求。因此，创设问题情景时必须留有一定的空间，把学习的主动权交给学生，对学生的新想法给予鼓励，使学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的学习、解题途径，激发学生的创新动机，为学生的创新学习提供时间和空间的保证。具有挑战性的问题情景，可促使学生多方位地进行联想，自觉地追索尽可能多的问题答案和解题途径，有利于提高学生学习的兴趣，培养学生接受挑战的意识，发展学生的求异思维，为学生的创新学习提供条件,引导学生积极主动地、创造性地学习。4.通过有意识的训练，发展学生的发散思维发展发散思维对培养创造性思维有重要作用，实践表明，通过有意识的训练，可以发展孩...