作文讲评课鸿山中心校东明小学邱丽阳【教材分析】本次作文是根据班据举办的一次中秋博饼活动而开展设计的作文及作文讲评课。【学情分析】四个班共40人，大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法，学困生10人，其中两名问题比较特殊。A有自闭症，很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业。B智力上有障碍。两人的数学基础非常差，致使教师的辅导无从下手。【设计理念】立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在作文学习中的主体地位，让作文走进学生，成为学生的生活。【教学目标】1.这次作文讲评课，学生能进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。2.通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。【教学时间】2013年10月18日【教学过程】一、习作总结：1.回顾：同学们，在八月十四那天，我们班举行了一场别开生面的中秋博饼活动，你们还记得吗？谁能用一个成语形容一下当天的场面？2、总结：不错，我们那天的活动是成功的，同学们写出来的作文也是成功的。在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，老师感受到了同学们参与活动的热情，也感同身受到同学们参与活动时的紧张与激动。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。二、佳作欣赏：1.片段欣赏：（出示习作片段）A：我紧紧握住六颗骰子，手心开始发汗，闭上双眼嘀咕：“天灵灵，地灵灵……”双手一放开，骰子一下落入盒子。我眼睛闪着光，注视着骰子，伸出一个指头，一个一个指着骰子。“耶！中了中了！”我拿起一根紫色的棒棒糖，脸上洋溢起微笑。这是佳铃同学作文中的一个小片段，同学们读一读，然后评一评这个片段字写得怎么样。佳铃同学的这个片段，字数虽然不多，但能从自己的动作、神态、语言和心理几方面进行描写。让我们从动作中看到了她的紧张，更让我们从她的神态和语言中看出她的专注和迫切得到奖品的渴望。显然，佳铃同学是一个写作的高手了。同学们，你们当时也是这样表现的吧！？所以，我们现在知道了，其实写作文就这么回事，把所做所想写出来，就是好作文。写作文容易吧？（出示习作片段）：现在我们再来看两个片段，请同学们快速浏览一遍。B:轮到我了，我一把抓住骰子，两手合在一起，上下摇动着，像在拜佛似的，暗自说道：“天灵灵，地灵灵，太上老君快显灵！”说完将骰子扔到盒子里，没想到掷了两个四得了一支笔，我高兴极了。（张咪）“该我了！”张咪一边高兴地说着，一边把盒子移了过去，把盒子里的骰子倒在了左手上，用右手握住左手，用力地摇了几下，往盒子里轻轻一放。我睁大眼睛，把目光全投到了骰子身上，心想：呀！她只差一个“四”就能得到淋浴露啦！希望那颗在转动的骰子不要是“四”！这时，我们这组的同学几乎安静下来了，都等待着这颗骰子停下来。骰子从“六”转到“三”，又从“三”转到“二”，最后，终于停下来了。“中了！中了！”张咪笑得合不扰嘴。（嘉文）师：看了上面两个片段描写，我们发现了，其实这两个片段都是在写同一个人的——张咪。虽然写的是同一个人，但我们一下子就发现，这两个片段是有所不同的。现在请同学们认真阅读，比较一下这两个片段，你发现什么相同之处和不同之处？从这两个同学的作文中，你有没有受到什么启发？（可以写自己的，也可以写别人的；……）老师把这两个同学的片段稍微整合了一下，大家看看，是不是更棒了。“该我了！”张咪一边高兴地说着，一边把盒子移了过去，把盒子里的骰子倒在了左手上，用右手握住左手，用力地摇了几下，像在拜佛似的，暗自说道：“天灵灵，地灵灵，太上老君快显灵！”说完往盒子里轻轻一放，骰子像一群调皮的猴子从手中跳到碗里（借用巧莹的句子）又像公主一样飞舞着。（借用勇钧的句子）我睁大眼睛，把目光全投到了骰子身上，心想：呀！她只差一个“四”就能得到沐浴露啦！希望那颗在转动的骰子不要是“四”！这时，我们这组的同学几乎安静下来了（全部屏住了呼吸），都等待着这颗骰子停下来。骰子从“六”转到“三”，又从“三”转到“二”，最后，终于停下来了。“中了！中了！”张咪笑得合不扰嘴。从这...