在阅读教学中培养学生的审美能力摘要：在语文教学中传授知识、提高语言文字能力的同时，注意丰富学生的内心世界，从而提高他们的审美能力。而学生的语文审美能力的培养渗透在语文阅读教学这一重要环节中，只要增强审美意识，师生努力配合，就能提高学生的审美能力。关键词：阅读教学；培养；审美能力：G632文献标识码：B：1002-7661（2013）17-064-02教育要“有审美趣味和美的教育”。这说明培养学生良好的审美情趣与审美能力是教育的目的之一。作为基础学科的语文教学，在语文阅读教学中传授知识、提高语文能力的同时，注意丰富学生的内心世界，从而提高他们的审美能力很有必要。而学生的语文审美能力的培养渗透在语文阅读学习这个重要环节中，只要增强审美意识，师生努力配合，就能在阅读教学中提高学生的审美能力。那么，如何才能在语文阅读教学中培养学生的审美能力呢？笔者就自---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---己在教学中的探索实践，总结出了几点肤浅的认识。一、诱导，启发，体会形象之美思想和感情的结晶塑造了文学形象，在阅读教学中诱导启发学生接受这个文学现象的过程，就是让学生接受体现在这个形象中的特定思想和感情而产生的共鸣的过程。因而入情入境的导入，能迅速抓住学生的注意力，营造良好的课堂气氛，从而激发学生的兴趣和欲望，深入到文章所构建的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。例如，指导学生在阅读学习诗经《蒹葭》时，我先放《在水一方》这首歌，同时用多媒体显示画面，伴着婉转惆怅的乐曲，让学生感受画面之美：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踟蹰水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈道阻隔。接着再配乐范读、朗读、点拨阅读，去领略主人公因“伊人”可望而不可及，徘徊往复，内心痛苦，不可言状的情怀。二、阅读，思考，发现文学多样之美语---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文阅读教材、阅读教法、传授过程本身都包含着美。比如让学生在阅读中体会作者李白的浪漫飘逸之美，杜甫的沉郁顿挫之美，李商隐的朦胧之美，高适、岑参的雄浑豪放之美；体会作品《鱼我所欲也》中孟子的人格美；体会作品《公输》的表达美，比如，在指导学生阅读领悟《公输》的思想内容中，让学生发现、体会作品的表达美——抓住矛盾，层层深入；一波三折；达到人物形象鲜明。其中，作者笔下那机智多谋、无所畏惧、镇定自若的孟子，顽固、阴险、狡诈的公输班，虚荣、愚蠢又狡猾的楚王形象就会在学生的阅读与思考中展现出来。所以，语文教学在基础知识传授、素质能力培养的同时，注重在阅读中渗透美学教育，使学生在心灵深处积淀起高尚的审美情愫。这样，语文阅读教学才有活力，才有情趣。三、让音乐或视频在配合朗读中提升审美能力语文教学中的朗读是语文教学的重要的环节。入情入境的朗读，能让学生体会到语言文字的韵律美，还能让学生把语言文字幻化成鲜明的视觉形象，唤起学生的想象，激发学生情感中的真善美的因素。因此，在阅读教学中，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---借助音乐或视频作为朗读背景，指导学生配乐朗读，让学生与作者、与文本产生共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操很有必要。如，阅读讲授《智取生辰纲》，可以配上《好汉歌》，阅读讲授《我用残存的手掌》，可以配上《国歌》，阅读讲授《香菱学诗》，可以配上《红楼梦》中香菱学诗片段的视频，阅读讲授《隆中对》，可以播放多媒体《三国演义》中《三顾茅庐》的视频片段。等等。以达到给语言文字全方位的立体美的效应，让学生在学习阅读理解和欣赏美文的同时，得到入情入境的朗读能力的培养和提升审美能力。四、分析、鉴赏，体会深层的意蕴之美文本中的深层的意蕴之美，不是学生自读就能体会得到的，因此教师要通过分析、引导、点拨，让学生反复阅读，把教材中隐含的美释放出来，让...