“左图右史”在高中历史教学中的应用策略分析秦静林小凤摘要：文章主要针对如何在高中历史教学中落实“左图右史”这一教学手段，提出了以图传道、以图启智、以图释史等方法与策略。新高考和统编教材推行以来，在历史学科核心素养视域下，充分而恰当地使用历史图表类资源，即地图、绘画、雕刻、照片、历史年表、统计数据表等创设历史情境已成为趋势。“图”“史”互证的运用，培养了学生的能力，并从思维训练的高度，发展和提升了学生历史学科的核心素养。“左图右史”在高中历史课堂的运用，能进一步助推历史课堂情境的创设，助力开展以史料研习为核心的历史学习，这也是符合新课标的教学理念的，值得进一步运用、思考和总结经验。Key：左图右史;高中历史;教学策略：G633.51：A：1673-8918（2022）01-0143-04高中历史教学的“左图右史”是指在历史学科核心素养视域下，充分而恰当地使用历史图表类的资源，即地图、绘画、雕刻、照片、历史年表、统计数据表等创设历史情境，在“图”“史”互证中，培养学生关键能力，形成历史思维和认识，最终发展学生历史学科核心素养。新高考和统编教材推行以来，历史这门學科逐渐受到了广泛的关注和重视。面对庞杂的历史知识内容，如何有效认知和深刻理解，这对学生和教师都是一个挑战。课堂作为知识传输的主渠道，教师有必要对教学过程进行一定程度的改善，将图表类资源进行合理创设和应用。教师需要根据具体的教材内容来进行图表类资源的搜寻，通过图表类资源来传递历史信息，增强学生对历史知识的感知，既符合学生的学习规律，也能够带来知识的深化，从而从思维训练的高度，发展学生的核心素养。一、历史地图在高中历史教学中所起到的重要作用（一）历史地图具有知识性价值教材中所出现的历史地图都是以客观的事实为基础进行制作的。通过图中的内容能够十分准确地判断当时的历史事件，在读图的过程，能够认识到事件发生的大致轮廓。并且，历史地图在不同时期的内容有一定的差距，能够反映不同的世态分布情况。其中的内容也能够表明事件发生的地点以及当时的地理环境。通过对地图的判断，能够认识到各个事件在不同环境下所存在的内在联系。实际上，历史地图是文字说明的另一种表达方式，而这种方式更加符合学生的学习情况和学习规律，相对于文字阐述其能够带来较大的优势。因此，在历史课堂中，教师有必要对地图进行合理的运用，充分发挥其所具有的知识性价值，为学生带来更加新颖的学习体验，促进学生历史素养的形成与发展。（二）历史地图具有直观性价值在历史课堂中，教师采用历史地图来开展教学，能够为学生带来更加直观的学习体验。并且，这种方式能够更加直观、具体地展示相应的历史事件，将地理要素以一种更加简单、易懂的方式传达给学生，使学生更加高效地掌握知识内容，以此优化学生的整体学习过程，强化学生的理解能力和知识掌握能力。在解读历史地图的过程中，教师会对地图中的专门符号进行讲解，这种方式能够拓宽学生的视野和知识面，使其能够通过一定的技巧，更加容易地掌握相应的历史知识。例如，起义的地点在地图中经常用红旗或是火炬的形状来表示，而地图中的线条或者箭头，常常代表着军事势力的强弱变化。通过对这些符号的讲解，学生能够更加直观地理解教材中的文字信息。并且，这种方式也能够让学生从另一个角度来学习历史事件，充分开发学生的学习思维。根据历年来的研究发现，学生对历史地图的学习有助于其智力的提升。通过转换学生的思维角度，可以使学生的学习思维更加灵活。将历史地图应用在教学过程中，能够让学生结合图像以及文字来进行知识的理解与掌握，充分利用学生左右脑的抽象思维和形象思维，促进学生学习能力和思维能力的提升。在过去，教师在进行授课时，常常会忽略这种生动、形象的表达形式，这会在很大程度上抑制学生学习思维的发散，导致学生无法更加高效地掌握知识内容。因此，将历史地图应用在课堂中，能够在提高学生的知识素养的基础上，促进其思维发展。（三）历史地图具有潜在性价值在历史教学过程中，教师充分地利用历史地图来展开教学，历史地图能够对教材中所出现的文字信息进行补充和完善。在讲解...